五年高职生《职业道德与法律》课体验践行教学环节研究

本文拟结合五年高职学生的生活经验，在《职业道德与法律》课程的教学中，如何使学生体验践行，探讨把学生所获得的理论观点和知识如何融入到自己在校的学习、生活和未来职业活动之中，达到理论和实践相统一的目的。

冥想式思维法于工艺美院“和球”之践行体验

2018年9月全国教育大会习近平总书记出席时指出:要树立健康第一的教育理念,开齐开足体育课,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。遵循:美好+艰巨使命责任。工艺美院2015年至今5年来→在和球教学训练中运用“冥想式思维教学法”践行体验+效果良好。本文采用文献+访谈+实践验证方法总结→供同仁探究。诞生于2008年“和球”运动(源于+沿袭中国古代“蹴鞠”:单球门隔网非对抗“足+藤+排球→特征”融为一体)中国人姜世才创建→《国际和球联盟》完善。有深厚中华文化底蕴:思维模式理念先行=“和于身+和于人+和于自然”→达“和而乐”体育竞技之最高境界。让当代高职大学生:愉悦身心+强健体魄+文化理念+艺术修养=诸多良效→赢在终点线。

"大思政课"教学路径的价值定位与应然选择

新时代强调"大思政课",需要广大教师站在培养担当民族复兴大任的时代新人的战略高度认识准、理解透.上好"大思政课"更需要思政教师把握有效的教学路径,把道理讲深、讲透、讲活,把信仰的种子播撒进学生的心中.结合新课标,开展辨析式教学,选择积极价值引领的学习路径;开展案例故事式教学,采用情境创设的综合性教学形式;开展议题式教学,设计活动型学科课程的教学;开展跨学科、跨学段协同教学,走出教室,迈入社会实践活动的大课堂等是上好"大思政课"的应然选择.通过优化教学方式方法达成沟通心灵、启智润心、激扬斗志的学习效果,是上好"大思政课"的价值追求.

课堂,不能让学生“缺位”——记“家的意味”一课的教学改进

课堂学习的主体是学生,当课堂离开了学生的生活,教学就失去应有的意义。关注学生成长,不能让学生“缺位”,即不能让学生已有的生活经验“缺位”,不能让学生的思维发展“缺位”,不能让学生的生活反思“缺位”,不能让学生的践行体验“缺位”。道德与法治课堂不让学生“缺位”,才能实现对学生思想性和精神成长的引领。