注重个体体验 培养阅读情感——体验阅读教学的引导策略初探

目前阅读教学存在着重知识传递,轻个性体验的现象。新课程背景下的阅读教学,其目的已不是单一的求知,而是更为关注和重视学生在阅读中的个性体验、情感态度、过程与方法。教师要以自己对文本独到的见解进行高屋见瓴的引导、启迪和提升,并作出必要的价值判断。引导策略包括:创设体验阅读情境,亲近文本,设置问题,对话交流,评点体验。

道必体而后现——浅谈小学语文体验阅读教学的策略

作为新课标的直接实践者,我们如何去理解“体验”,实施“体验”,进而使我们的语文教学获得实质性的突破,不仅十分必要,也是十分迫切的.因此,“道必体而后现”,体验式阅读教学无疑对语文阅读教学是一条有效途径.本文从读而后发、创设情境、链接生活和充实文本四方面入手,探讨了小学语文体验阅读教学的策略.

体验阅读教学的理论思考

体验阅读教学的本质特征是注重阅读个体在阅读过程中积极唤醒生活、文化等经验．并促使文本与个体的知、意、态、行整合起来，以达成高效理解的阅读活动；注重人的需要、情感，强调个体对语言的体验与感受，做到“主体与主体的对话”；注重个体人格的全面完善，高尚道德情操的养成，欣赏美、创造美的能力的培养。

新生活教育视域下高中语文体验式阅读教学的实践探究

新生活教育视域下的高中语文体验式阅读教学是一种有效的教学模式,能够激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读能力和素养。受新教育理念的影响,高中语文体验式阅读教学逐渐受到广泛关注。为了激发学生的阅读兴趣,促进学生语文学科核心素养的全面发展,文章分析了新生活教育视域下高中语文体验式阅读教学的特点以及意义,并结合学生特点,提出了新生活教育视域下高中语文体验式阅读教学的实践思路。

“双减”政策下的初中语文体验式阅读教学探究

初中阶段,阅读学习能培养学生的理解与抒情能力,丰富学生的内心世界,强化学生的感知与情感体验。教师打造适合学生阅读的优美环境,开展体验式阅读教学,让学生在提高知识水平与技能的过程中,真正享受阅读,获得心灵与境界方面的提升,这也符合“双减”政策的号召。教师需要调动更多资源,更新教学方法,增强教学弹性,从而优化阅读教学。文章具体论述“双减”政策下的初中语文体验式阅读教学,以期为教师提高学生的学科核心素养提供参考借鉴。

基于体验式阅读教学的高中语文新课程教学研究及实践探析

传统高中语文阅读教学活动中,教师往往受“应试教育”教学理念影响,在课堂教育过程中重视学生知识内容的机械性背诵和阅读答题技巧的掌握,忽视学生综合学习体验感的提升。学生在课文阅读过程中缺乏身心深入体验,对课文内容的理解和感受停留于表面,整体学习效果不佳。应用体验式阅读教学法,能够有效提高学生的学习自主性、激活学生的学习兴趣、增强学生的认知感,帮助学生打造更具综合性的学习氛围。

浅谈小学语文体验式阅读教学及其建构

阅读教学作为小学语文教学中的重点,直接影响着小学生语言知识的掌握和语言能力的培养,同时影响着小学生个性发展和核心素养发展。对于学生今后的成长成才都有着直接关系。随着新课程标准的下发,对小学语文教学也提出了新的要求。为此小学语文教师也加强小学语文教学的探究,改变传统教学模式,本文引入体验式阅读教学,围绕该阅读教学模式展开研究,探究小学语文体验式阅读教学模式的构建及实践应用。

新课程标准下初中语文体验式阅读教学模式实现策略研究

新课程标准要求当前的初中语文阅读教学,要能够将语文核心素养培育的理念融入进去,以实现语文阅读教学过程的优化,继而形成深度语文学习环境。体验式阅读教学模式,以其独特的优势,成为当前很多初中语文教师教学改革的重要策略之一,由此值得对于该教学模式的使用技巧问题进行归结,以便引导初中语文阅读教学朝着更加高质量的方向进展。

“感受—升华”小学语文阅读教学体验模式建构

随着教育改革的推进,素质教育逐渐成为教育的重点内容。语文学科作为小学重要的课程之一,对小学生的素质培养有着深远影响。小学语文阅读教学是提高学生阅读能力的重要途径,提高学生的阅读能力,有助于提升学生的综合素质。“感受—升华”教学模式针对小学语文阅读教学,为学生提供了思考的机会,促进学生个人综合能力的提升。本文将从“感受—升华”小学语文阅读教学模式理论简介、“感受—升华”教学模式的影响以及“感受—升华”小学语文阅读教学模式的应用三部分进行探究。

小学语文“体验式”阅读教学模式探讨

"体验"在语文教学中有着独特的优势,它符合语文课程"工具性"与"人文性"统一的基本特点,是语文教学的特色之一。"体验式"阅读教学是落实小学语文学科素养、提升学生语文能力的有效途径。"体验式"阅读教学模式包括四个环节:前奏——初读入情,在经验激发中体验;序曲——品读动情,在品词析句中体验;高潮——赏读抒情,在美读成诵中体验;尾声——悟读延情,在拓展升华中体验。在"体验式"阅读教学中要找准体验的"切入点,把握体验的"适应度",坚守体验的"价值观"。

体验式阅读教学的特征及其步骤和策略

体验与经验不同。体验式阅读教学重在感悟和创造以及对学生精神世界的建构,具有独立自主性、多元开放性、平等对话性、内在生成性等基本特征。体验式阅读教学的步骤包括:感知文本、生发情感、确立形象、升华意义。体验式阅读教学的策略有:创设情境,激活体验;诵读文本,强化体验;设计问题、深化体验;联读诗文,整合体验;鼓励写作,升华体验。

“体验式阅读教学与思辨能力培养”研究文献综述

本文阐述 “体验式阅读教学与思辨能力培养” 研究的背景、 相关概念和学理分析及其国内外研究的现状与研究价值, 探讨在英语体验式阅读教学中培养高中生思辨能力的可行性.

小学语文体验式阅读教学及其教学建构

在新课改下，尽管不少教师注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，但是读一直是局限小学生语文发展的一大障碍。在传统的小学语文阅读教学活动中，不少教师只是借助教材内容来引导学生分段、分句地读字、词、句，分析字、词的含义，探究作者蕴含其中的思想情感等。这种方式对于抽象思维不发达且生活经验不足的小学生来说是低效甚至无效的。学生尽管能采取以上的方式读一篇文章，但是与作者进行对话交流却无从谈起。既然新课改倡导学生体验阅读，教师在组织小学语文阅读活动的时候不妨采取体验式阅读，使学生在亲身体验中获得大量的感性认知，以此在感同身受中加深对文本人文性内容的理解。

体验:语文阅读能力的生长点——小学语文“体验式阅读教学”例谈

体验是小学语文教学中的重要理念,它贯穿语文阅读教学的始终,是提高学生阅读能力、发展学生个性和健全人格的成长点。支玉恒老师的"体验式阅读教学"紧扣"体验"这个语文阅读能力的生长点,展示了引领学生在朗读、理解、表达等方面与文本、作者对话的体验式教学过程,使学生在知识、能力、情感等诸方面获得了丰厚的经验和显著的发展。

小学语文体验式阅读教学之策略

体验式阅读教学是引导学生以教材为载体,在教师的指导、点拨下,自主参与、自我体验的一种实践活动。基于感官的多种策略的运用可以充分调动学生用眼、耳、鼻、手、脑、心多感官去体验、历悟,进而内化为自己的心理素质,外化为行为习惯,获得独特而深刻的情感体验与经验积淀。开掘教材因素,着眼教学活动,遵循文情特点,寓体验于教学过程之中,以引导学生获得深刻而广博的体验,是小学语文体验式阅读教学行之有效的基本策略。在教学中调动、启发学生的内心体验,激活学生原有的知识、经验,并使之与文本承载的新知、情感联结、贯通,就能实现知识增长与情感升华,从而进一步提升小学生的语文素养。

小学语文体验式阅读教学及其建构

体验式阅读教学就是通过引导学生对教材进行深入的了解,并且在教师的指引下主动参与自我体验的一种教学方式。体验式教学主要是充分地调动学生各个感官,比如眼、耳、手、脑等去体验和感悟,达到提高自己心理素质的目的,与此同时养成一种情感体验的习惯。而在小学语文教学当中,通过对教材的深度剖析、教学活动多样化的重视,将体验式教学融入语文阅读教学当中,从而使学生通过这种独特的教学方式得到深刻的体验。本文就针对如何展开小学语文阅读式教学及其建构进行详细探究分析。

应用体验式阅读教学模式优化初中语文教学

在初中语文阅读教学中应用体验式阅读教学模式,可以发挥学生的主体作用,促使其主动思考,与文本、与作者对话,这对于提升学生阅读理解的深度和个性程度都有益处。

新课程下高中英语体验式阅读教学策略研究

英语体验式阅读教学不仅可以使学生真正地参与到教学实践中来,高中英语教师还可以在进行体验式阅读教学设计时坚持亲历性原则、个性化原则、互动性原则以及应用性原则,并且采取以问题引导学生入境、以诵读增强学生感受、以活用感知阅读魅力、以探究感受情感魅力的策略来推进英语体验式阅读教学的不断深入开展。

浅析初中语文体验式阅读教学

近些年来,随着国内课堂教学的持续改革,传统的教学观念已经不适合现今的教学理念了,传统的应试教育方法在新的教学教育发展上已经不再适用。因此在初中语文教学当中就产生了体验式阅读教学方法,这种教学方法能够更好地调动学生对自身已经掌握的知识的应用,还能够更好地结合自身的生活来进行学习,从而更好地理会文章内容跟作者所要表达的情感,获得新的知识。在进行阅读的教学过程当中,这种方法能够更好地针对学生完成需要的阅读。本文将针对这种教学方法在初中语文中的应用进行解析。