“体验-建构融通式”教学模式在问题导向文本翻译中的运用

本文重点论述"体验-建构融通式"教学模式在问题导向文本翻译中的运用特点与多模态手段,该模式侧重引导学生提高解决翻译难点的操作技能与对策,包括激活语篇语境,体验社会文化生活,运用多模态手段推导词句的语境化嬗变等,以期提高其发现问题和解决问题的认知能力和精益求精的艺术再现能力。

宏—中—微观“体验—建构融通式”本科商务英语专业人才培养创新模式

本科商务英语专业人才培养模式应不断有所创新。本文旨在介绍“体验—建构融通式”本科商务英语专业人才培养创新模式,重点论述了该模式的创新理念、创新举措、创新对策与方法。主要内容包括:“三级助推”型宏观理念模式特色;中观教学模式结构要素;“四维度四突出”微观课程设计与课文教学范式与对策。

体验—建构融通式教学模式探索——本科笔译教学创新实验报告

体验—建构融通式笔译教学创新模式的特点在于过程特色化、手段多样化以及化理论为知识和化理论为方法。多年笔译教学实验效果表明,该模式有助于外语专业本科学生提升学习兴趣、激发体验与心智思维、探索认知规律、建构经验模块和多维度把握翻译本质,能在短期内有效增强学生的能动意识与笔译潜能。

操作性条件反射与主动构件知识——“教”与“学”角色的理性互换

教育技术学理论的核心是"教学设计原理",是一门用来指导教学过程、为"如何教"及"如何学"提供具体方法的理论依据。本文就两种教学模式的特点进行了较为深入的分析,指出教学是一种关系性存在,内在和外在动机都影响教学效果。建议以教学为中介,创设一种师生得以自由表达、相互促进的宽松环境,进入了知识的共享和情感的互动状态,产生真正意义上的教学互动,最终使学习者处于教与学的最优势地位。