推动中国教育技术学学科发展的原动力探究——对何克抗教授的学术贡献进行梳理

文章通过"人物传记"法以中国教育技术学领域最具影响力的专家之一——何克抗教授为研究对象,主要对其学术贡献进行梳理,并认为抓住支撑与推动事业发展的代表性人物,就抓住了事物发展特别是推动事物发展深层次原因的原动力。

关于教育技术的本质及其学科的发展——访我国教育技术著名专家何克抗教授

何克抗教授简介:何克抗,男,1937年生,现为北京师范大学信息科学学院教授、博士生导师,北京师范大学现代教育技术研究所所长,同时兼任全球华人计算机教育应用学会(GCICE)第一副主席,全国教师教育信息化专家委员会主任,教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任,国际著名刊物JCAL(Journal of Computer Assisted Learning)的编委。

点亮教育未来——致敬何克抗教授及北师大教育技术研究团队

2017年6,月中国教育技术协会、北京师范大学联合主办＂信息时代的教育技术学科创新与发展——暨何克抗教授学术思想研讨会＂。何教授崇高的人格魅力,感染着每一位与会代表;何教授杰出的学术成就,让每一位与会者充满敬意。何教授,已是耄耋之年,仍然步履稳健、精神矍铄。何教授作为教育技术学科的奠基者和开创者,数十年如一日,风雨兼程,行走在追求教育事业发展与创新的道路上。何教授长期潜心钻研学问,扎根于教学和科研一线,

信息时代的教育技术学科创新与发展--暨何克抗教授学术思想研讨会召开

为推动知识经济背景下教育技术学科的深入发展,加速我国教育信息化发展的进程,总结何克抗教授的学术思想及研究实践,＂信息时代的教育技术学科创新与发展——暨何克抗教授学术思想研讨会＂于2017年6月4日在北京师范大学举办。此次研讨会由北京师范大学和中国教育技术协会联合主办,北京师范大学教育学部教育技术学院、北京师范大学未来教育高精尖创新中心、

混合式教学在中职出纳实务课程中的实施案例

一、混合式教学的概念及实施意义2003年12月北京师范大学何克抗教授在中国首次正式倡导混合式教学,并将混合式教学解释为:即把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。在混合式教学中,充分发挥学生在学习过程中的主体作用,教师在教学过程中只是学生的引导者。教师作为学生学习的引导者,而不是简单的知识传授者,更有利于师生的沟通,促进教学,提高教学效果。

第四届“南国农信息化教育奖”评选活动启动

为继承与弘扬南国农先生献身教育信息化事业的精神,促进中国信息化教育科学研究和教育信息化事业繁荣发展,南国农信息化教育发展基金于2015年3月在全国教育技术领域同仁的共同努力下成立了。2017年,南国农信息化教育发展基金管理委员会组织开展了第一届“南国农信息化教育奖”评选活动,何克抗教授荣获第一届“南国农信息化教育奖”个人成就奖.

信息技术环境下高校教育的“混合教学模式”探讨

教育信息技术飞速发展,推动教育改革向纵深发展。很多高校构建了校园网并实现互联,积极搭建网上教学平台,建设资源共享课程。本文试图从高校思想政治课入手尝试利用教育信息技术开发、设计网络资源共享课程,优化教学模式,研究教学策略。促进教育教学与信息技术深度融合。20世纪80年代末,兴起了一股e—learning浪潮,2011年北京师范大学何克抗教授提出了混合式教学理论（Blended Leaming）,认为混合式教学是未来教育技术发展的趋势，是教育理念的又一次提升。

以获得工作经历为特征的项目化实践教学研究

项目化实践教学的内涵是以具体的工程项目为实践载体,在比较真实的工程环境(模拟环境)下,围绕有针对性的、包含了所需要学习的知识与技能的工程项目,开展学习与工作相结合的教学活动。项目化教学是现场工作经历的一种"模拟",注重项目实施的"工作过程"

借助外力跨越发展:贫困地区乡村教育发展的有效策略

各位关心乡村教育和农村学校的同行们,大家早上好!刚才听了（宕昌县教育局）赵怀中局长的讲话、看了短片,我的感受就是在我们现在尚存的边远贫困地区,如何能改变面貌？如何迅速改变面貌？这是乡村教育发展的道路问题,也是最近一段时间我一直在思考也一直在尝试实践的一个重大的问题。

“云课堂”环境支撑下的O2O混合教学模式实践研究——以中职《货代实务》课程为例

随着云计算技术的发展,各行各业都用上了“云”,例如云支付、云社交、云课堂等。然而,单纯依靠现有的云课堂开展在线职业教育,尤其是中职教育,效果并不好。传统课堂教学与在线学习相融合的O2O混合教学(O2O即Online To Offline)更适合中职学生。何克抗教授是最早将混合教学引入中国的学者,他指出,所谓的“混合教学”就是要把传统课堂教学的优势和网络化学习的优势结合起来,使二者优势互补,才能获得最佳的学习效果。

浅谈信息技术与课堂教学的融合

一、信息技术与课堂教学融合的特点对于“信息技术与课堂教学融合”存在多种说法,如信息技术与课程融合、信息技术与学科融合、信息技术与教学融合、信息技术与学科教学等。笔者的观点倾向于何克抗教授提出的“信息技术与学科课程的整合”,即通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,从根本上改变传统的以教师为中心的课堂教学结构,从而让学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。这种“整合”包括三个基本属性:营造新型教学环境,实现新的教与学方式,变革传统教学结构。

网络环境下的小学语文阅读教学模式的构建与实践

何克抗教授根据奥苏伯尔的＂学与教＂理论和建构主义的＂学与教＂理论二者的互补,提出了＂学教并重＂的教学结构和讲授型模式、个别辅导模式、讨论学习模式、探索学习模式、协作学习模式等五种网络远程教学模式。而基于网络环境下的课堂教学不仅具有网络的优势,还有传统课堂班级授课制的优势,在一堂课的学习过程中不是局限于单一的讲授型模式或个别辅导模式,也不是局限于单一的讨论学习模式或协作学习模式,而是在某些教学环节相机运用讲授、个别辅导、讨论、探究、协作等学习方式,趋向于以上几种教学模式的融合.因此,在实践研究中,我们对网络环境下的教学模式进行了重新定位,围绕语文课程的教学要求,依据学习任务的开放程度和学习过程中学生对网络的操作程度,把基于互联网模式的阅读类教学按四种模式进行了划分.

“双主”教学让数学课堂更精彩

"主导—主体"教学系统设计模式(简称"双主"模式)是何克抗教授在奥苏贝尔"有意义学习理论""动机理论""先行组织者"教学策略及建构主义学习理论指导下提出的以学生为主体、教师为主导相结合的新型教学系统设计模式。此模式将以教为主和以学为主的教学设计模式有机结合,避免了在教学过程中单纯使用一种教学设计模式而产生的教学时单方面(教师或学生)主宰教学而出现的"满堂灌"或"盲目学"的现象。

混合式教学助力数字化实验——基于Phyphox探析水气压计

《义务教育物理课程标准(2022年版)》强调,教师应灵活运用多种教学方式,充分发挥不同教学方式独特的育人功能。混合式教学与物理实验“共振”,催生物理实验学习新范式。混合式教学(对学生而言就是混合式学习)由何克抗教授首次引入国内[1]。混合式教学是将课堂教学与课外学习融为一体的教学,它需要以数字化教育资源为保障和基础[2]。

第五届全国思维教学年会在北京举行

2016年7月16—18日,第五届全国思维教学年会北京师范大学实验小学召开。本次会议由北京师范大学教育技术学院和北京师范大学教育学部思维训练研究中心主办,北京师范大学实验小学承办,中华教育改进社、北京市海淀区教育科学研究院和北京师范大学第二附属中学协办。

教育与农村发展论坛在北京师范大学召开

2017年7月17日,由联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心、北京师范大学智慧学习研究院联合主办的＂教育与农村发展论坛——信息技术促进农村教育发展＂在北京师范大学举行。出席本次论坛的嘉宾有北京师范大学何克抗教授,湖北省人大常委会副主任、长江教育研究院院长周洪宇教授,江西省上饶市委常委、市政府副市长、华东师范大学党委常务副书记任友群教授,

CBE化学题库系统测试评审新闻发布会在京举行

1991年12月21日在北京景山学校召开了CBE化学题库系统测试评审新闻发布会。国家教委副主任柳斌同志、全国教育软件评审委员会主任何克抗教授、全国中小学计算机教育研究中心王本中主任等及中央电视台、光明日报社、电子报、计算机世界报等新闻单位记者40余人参加了会议。该系统是由北京景山学校与中国长城计算机集团公司共同研制的。这是企业与学校结合、校办企业与教学。

国内高校首座教育技术博物馆在南通大学开馆

5月18日—'世界博物馆日',国内高校首个全景展示教育技术内涵与发展历史的实体博物馆—现代教育技术博物馆在'中国近代第一城'南通大学开馆。中国教育学会名誉会长、北京师范大学教授顾明远,中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新,江苏省高校教育技术研究会理事长、南京师范大学副校长缪建东,

首届中国创客教育发展论坛在京举行

本刊讯2017年4月21日,首届中国创客教育发展论坛在京举行。教育部教育管理信息中心副主任罗方述等相关领导出席开幕式并致辞。温州大学校长李校堃、北京师范大学何克抗教授等专家作了主题报告。北京友高教育科技发展有限公司在论坛上推出了精心打造的＂创新课程网＂。

难忘的小镜头——“责任课堂”点滴感悟

在＂责任课堂＂教学改革实践中,那些小小的镜头印刻在记忆中,让我久久咀嚼、回味,更深地体悟到＂责任＂丰富而深刻的内涵。一、解放孩子,就是一种责任人教版课标教材五年级下册第三单元以语言艺术为主题,选编了历史故事《晏子使楚》、剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》等四篇文章。