安邦十四字 三步高着棋--《烛之武退秦师》中佚之狐谏言品析

佚之狐的十四字速言,凝结在事件莫知所往的迷津处,具有点穴解局作用的大智慧,体现了他临危不乱、蹈机握籽的过人才识。结合文章内容看,这十四字,内蕴丰厚,关合全篇,有着不可轻忽的重要性。佚之狐的十四字语,之所以能起到“一言而可以兴邦”的作用,顺利地让郑国转危为安,在于下了三步高着棋:统一思想的“国”字棋,才尽其用的“人”字棋,审时知势的“礼”字棋。

佚之狐能否早荐烛之武——《烛之武退秦师》的情节设计艺术

晋侯、秦伯围郑时，佚之狐言于郑伯，推荐烛之武见秦君，并且说“师必退”。但烛之武却推辞道：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”于是郑公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉!”试问：烛之武没有得到重用，是不是与佚之狐有关呢？他能否早荐烛之武呢？佚之狐是春秋时郑国的大夫。在《烛之武退秦师》中，他是一个关健人物。

写作教学500强学校巡礼-佚之狐是陷害烛之武吗

【写作教学简介】 近几年，定陶一中语文组把高中三年的作文教学看成一个有机整体，根据各年级学生特点和文体特点，分阶段进行训练。具体来说，高一主要训练学生写记叙文，高二主要训练学生写议论文，高三文体不限了。这符合学生身心发展的实际情况，取得了良好的效果。

烛之武可以被早推荐吗?——关于佚之狐“言于郑伯”的早与晚

笔者在校对河南郑州市第十六中学吕贻晓老师的文章时，为吕老师所教学《烛之武退秦师》时课堂上学生的一个问题所困惑。课堂上有学生问：“佚之狐为什么不在烛之武壮年时早推荐他，而是在郑国灭亡时才举荐他？”针对学生的这个问题，吕老师没有提及答案。但这个问题却困扰着我，我想也困扰着一线的教师，对此我认为有必要讨论一下这个问题。

“退”,并非只是叙事线索——揭秘《烛之武退秦师》的意蕴层和形式层

《烛之武退秦师》一文中的“退”，历来被视作叙事线索或叙述切入点：秦晋围郑，佚之狐向郑伯举荐烛之武退兵。郑伯听从佚之狐的建议，请求烛之武退兵。烛之武夜见秦伯，说退秦兵。晋文公见势不妙，被迫退兵。以“退”为叙事核心，“荐退一求退一说退一逼退”的线索，一目了然。

礼与利的契合:也谈《烛之武退秦师》的教学重点

《烛之武退秦师》是《左传·僖公三十年》中著名的篇章,讲述的是春秋中期郑国大夫烛之武在秦、晋联军攻伐郑国而危在旦夕的境遇下,夜见秦君,说之以助晋伐郑的利害关系,终使秦军放弃攻郑。而失去盟友的晋军只好退还,从而使郑国免遭罹难。烛之武成功的游说艺术使该文成为传颂千古的名篇,五百多年后的伟大史学家司马迁在《史记·晋世家》《郑世家》中沿用;六百年后的西汉皇室刘向编写《新序》时收录。后世袭用者不胜枚举。

不可忽视的十四个字——《烛之武退秦师》新解

（佚之狐言于郑伯曰）国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。 读《烛之武退秦师》（见苏教版高中语文必修3，人教统编版高中语文第1册），人们一向把“退秦师”的功劳算在烛之武的身上，

一波四悬,扣人心弦——论《烛之武退秦师》的悬念美

《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书,它从政治、军事、外交等方面,比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事情,真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。同时,《左传》也是一部先秦著名的散文著作,它善于描写战争和记叙人物辞令,记事条理清楚,叙述精确,详略得当,写人简而精,曲而达,婉而有致。

“烛之武”的“之”何解

《烛之武退秦师》一文一直是高语的传统篇目。文章中烛之武深明大义，不计前嫌，受命于危难之中，勇敢地捍卫国家主权。他在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋问互争霸权的基本矛盾侃侃而谈，句句打动对方，终于说服了秦君，解除国难。这一形象给读者留下了深刻的印象。那么，烛之武究竟何许人也？为什么他和佚之狐的名字中都有“之”字？对于这个问题，

咬文嚼字品情思——《烛之武退秦师》教学漫谈

教学传统篇目《烛之武退秦师》时,除了引导学生体会古代叙事散文的结构布局、表达方式、艺术剪裁、人物形象与思想价值之外,狠抓语言的品味与咀嚼,多角度,多侧面,多方位揣摩语言,让学生感觉学习文言文,就是学文学言,就是文言并重,言以载文,文以言传,言之无文,行而不远,文之无言,一切皆空。一、品实词,知言会意,把握纲目题解《烛之武退秦师》,

横看成岭侧成峰——文本解读的几点思考

尹应睿名师工作室是湖北省首届名师工作室，由恩施市20名中学语文骨干教师组成，团队成员中有特级教师3人，湖北名师2人，恩施名师6人。工作室以“资源共事、合作其研、智慧共生”为宗旨，致力于少数民族地区中学语文教学改革。

多元解读,让文本探究开出绚烂之花

随着课程改革的逐步深入,摒弃华而不实的展示、讨论和美轮美奂的多媒体课件,回归文本探究本身,成为了语文教学的新方向。多元解读,不仅有益于让文本探究开出绚烂之花,更有益于升华高中生的语文意识、思维能力,将课程改革推向一个新的高度。下面,笔者就结合自己的教学实践,阐述一下自己在引导学生多元解读、探究文本这两个方面的几点认识。一、知人论世。

第15课 别出新“材”与老生常谈——高考作文的选材之“新”

【考纲解读】全国新课标高考语文考试大纲在作文部分的发展等级“创新”中要求作文要做到“材料新鲜”。新,即新颖;鲜,即鲜活,也就是说选材应立足于现实、关注生活、与时俱进。古人云“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,考生的作文所运用的材料也可以感受时代前进的最强音,反映不断发展变化的现实生活,发现不断涌现的新人、新事、新气象。

新课标视阈下教学设计之巧与实——以《烛之武退秦师》教学为例

叶澜教授好课五实论(扎实、充实、丰实、平实和真实)认为,一堂好课应是一堂有意义、有效率、有生成性、常态下的、有待完善的课。《普通高中语文新课程标准(2018年版)》亦强调核心素养和文化传承教育的重要地位,在实施建议上还提出'探究信息化背景下教与学方式的转变'。在此视阈下的教学设计,笔者总结出巧与实的策略,下面以《烛之武退秦师》教学为例具体阐述。

契合专题内涵的文本解读——由《烛之武退秦师》小议“因声求气”

桐城派代表人物刘大櫆教人读诗文要'因声求气':'(读书)烂熟后,我之神气即古人之神气,古人之音节都在我喉吻间,合我喉吻者,便是与古人神气音节相似处,久之自然铿锵发金石声。'因声求气,通俗地讲,指的是我们可以运用朗诵这一方法,走进作品中人物的心境去体会话语情境,由此去揣摩作品人物的情绪,解读他们的思想。在苏教版必修三中,'因声求气'作为一个板块被编排在'寻觅文言津梁'专题里。

谈古文的标点与今译

学习古汉语的最终目的是能够独立地阅读不加标点、没有任何注释的文亩文。标点、翻译古文既是对考生全面运用从文选和常识中所学各种知识的综合考查,也是古汉语学习的进一步深入和提高。

七年级英语教学衔接的内容及建议

从2001年起,小学三年级开始开设英语课程,英语课标要求学生小学毕业时能达到二级水平,尽管有课标要求,但不同地区和不同学校因其师资力量或学校对英语教学重视程度不一致,其所培养出来的学生英语水平往往没有真正达到英语课标要求的二级水平。来自不同地区的小学生一同升入初中后,整体水平显得参差不齐。对七年级英语教师来讲,这是个很严峻的考验,在面对不同英语水平的学生时。

点析《烛之武退秦师》人物形象

一、烛之武的智慧与气节1.烛之武的智慧从这篇小文的题目我们便可以知道,烛之武是这个故事中当仁不让的主角,他对当时的各国的具体情况以及大局的发展趋势有着明确的了解,这是他谈判成功的基础。另外,他的口才也是人们津津乐道的一方面,当他面对秦伯的时候,先抬高了秦国的地位,并显示了自身的弱小:"秦晋两国一起来围攻郑国。