中小学“佛系教师”的情感困境与解困策略——基于迪翁·克罗斯情感调节过程模型的分析

“佛系教师”是具有被动情感的部分教师群体,表现为自身活动力量的减少或阻碍。中小学教师是佛系心态的高发群体,从情感视角分析其情感困境与提升策略对于改善教师身心健康与提升教师教学质量有重要意义。随着教育现代化的不断推进,中小学“佛系教师”的教育活动力量却在减少,处于“进取后的退缩”“热情后的冷漠”“渴求后的淡然”的情感困境之中,这一情感困境主要受其自身情感调节能力、获取积极情感资源能力、以及所处的思想、政治、文化、网络等社会环境影响。如何化解中小学“佛系教师”的情感困境,研究基于迪翁·克罗斯(Dionne I.Gross)情感调节过程模型,通过选择情境、修正情境、转移注意力、改变认知以及调节反应这五类情感调节策略提升教师自身的情感调节能力以及获取积极情感资源的能力,以期修复教师情感损耗并化解其情感困境。