黄萎病菌诱导下陆地棉酵母双杂交文库的构建及GhMAPKKK2互作蛋白的筛选

为了探究棉花响应黄萎病菌侵染的分子机制并筛选GhMAPKKK2的互作蛋白,以陆地棉XLZ35为材料,基于Gateway克隆技术构建了棉花黄萎病菌诱导的陆地棉酵母双杂交文库,其中初级文库和次级文库的库容分别为1.2×10^(7)和2.0×10^(7)CFU,插入片段重组率均为100%且平均长度大于1000 bp。次级文库质粒浓度为953 ng·μL^(-1),符合构建酵母文库的标准,可用于酵母双杂交筛选互作蛋白。构建了pGBKT7-GhMAPKKK2表达载体,并验证了该载体对酵母细胞无毒性且不存在自激活活性。以GhMAPKKK2为诱饵蛋白,利用酵母文库初步筛选,获得81个阳性互作蛋白,经测序对比选取6个候选蛋白,通过酵母双杂交及双分子荧光互补试验(BiFC)验证,明确了候选蛋白GhFLA与GhMAPKKK2存在互作关系。本研究结果为解析GhMAPKKK2调控棉花抗黄萎病反应分子机制及调控网络提供了重要参考。

2013年中考作文命题审视与2014年中考作文对策

一、2013年中考作文命题审视 （一）命题、半命题作文“高热”依旧，选题作文仍占半壁江山 笔者对2013年110个中考作文题（含“两选一”作文题）的统计显示：命题、半命题作文的占比达83．8％，仍处高位；话题作文、材料作文、情境作文的占比只有16．2％，特别是“选题”类中的命题、

叶圣陶作文立诚思想及其价值

叶圣陶早在1929年就提出了＂我们作文,要写出诚实的、自己的话＂[1]的主张,并在此后50多年里不断对该主张进行阐述和丰富,形成了作文立诚思想。深入探讨他的这一作文思想,对把握其真意和精髓,改进当前中小学作文教学具有重要价值。 一、叶圣陶的作文立诚思想 叶圣陶将作文要求诚实的思想概括为：“从原料讲,要是真实的、深厚的,不说那些不可征验、浮游无着的话;从写作讲,要是诚恳的、严肃的,不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”

和谐——作文教学不可或缺的音符

谈到作文,可以说让学生颇感头疼的事,除少部分学生因写作功底较差,写不出象样的作文,我想最根本的原因是我们的作文教学压抑了学生的个性,以至于学生无真话可说,无真情可抒。在他们的作文中,看不到青少年应有的纯真的感情、鲜活丰满的个性。

综述作文教学开放“十化”

从大纲精神出发,根据当前作文教学的现状,我认为作文教学的开放改革,可沿下列十条路子付诸于实践和探索。 (一)作文信息引进化。引进国际先进的教学信息,是教育要“面向世界”的需要。外国在高科技的挑战下,已先行迈出了一步。就作文教学而言,美国教育家罗杰·约翰逊的“合作学习法”,发挥了“心相连、位相近、力可殊”这种多个体的智慧,进行接龙作文,具有集思广益的作用。

破解作文“无话可写”的方法

小学作文一般以描述和感悟生活为主,然而,有的学生却感觉无从下笔,即便有了指定的主题,也无法使用确切的词汇来描写。造成这种现象一方面是由于学生缺乏写作兴趣,另一方面是由于学生没有掌握写作的技巧,不知道如何进行构思、选材和组织语言。小学是学生打好写作基础的阶段,在作文教学中,教师应该教会学生善于观察生活、积累素材以及掌握习作方法等,引导学生用心去体验生活,解决作文“无话可说”的难题。

小学作文教学中存在的主要问题及其对策

教师怕教作文，学生怕写作文，这是当前小学作文教学中存在的普遍问题。那么，产生这些问题的原因有哪些？我们如何针对这些问题采取相应的对策呢？问题之一——性质不明，要求过高有人对２７３０名小学五年级学生的作文题材的真实性情况作文调查，结果发现：作文题材“真...

对近二十年来我国小学作文改革的回顾与思考(二)

对近二十年来我国小学作文改革的回顾与思考（二）□江苏溧阳市教师进修学校教科室郭根福情境作文训练情境作文训练是江苏特级教师李吉林老师创立的。其核心思想是观察情景教作文，即在观察情境的基础上指导学生写作。其操作过程大致可分为四步：①创设情境（生活再现、实...

小学作文教学中学生“读者意识”的培养

在小学写作教学中,培养学生的“读者意识”,有助于培养学生的积极思维,同时,学生知道自己写作的读者目标群,从而更好地掌握写作技巧,进而提高写作能力。一、在作文指导中培育“读者意识”要培养小学生的“读者意识”,教师在教学中对学生进行科学、合理的指导,使其作品与教学相适应,能够根据自己的写作主题来分析阅读对象,从而形成科学、合理的思维方式,使其具有更强的感染力。

如何利用人工智能辅助小学作文教学与批改

随着人工智能技术应用范围不断拓展,其在教育领域中的作用也日益凸显。小学作文教学与批改一直是教育工作者关注的热点问题,而利用人工智能辅助小学作文教学与批改研究成为当前的重要课题。本文旨在探讨如何利用人工智能辅助小学作文教学与批改,以达到提高教学效果、减轻教师负担的目的。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,对学生的语言表达能力、思维能力和创造力的培养起着至关重要的作用。然而,传统的作文教学存在一些问题,如教师时间有限、批改工作烦琐,等等。而引入人工智能技术可以有效地解决这些问题,通过分析学生的写作习惯、语法错误等,人工智能系统能根据学生的个性化需求提供相应的指导建议,帮助学生在写作过程中发现问题,并进行及时改进。同时,人工智能系统还可根据学生的写作水平和知识储备,智能化推荐适合学生的写作素材,激发学生的创造力。

网络著作权若干问题研究

网络著作权问题不仅涉及到激励创作和繁荣科学文化的问题 ,而且还关系到网络业界和整个信息产业的发展 ,对此问题予以深入的研究 ,可为我国修订著作权法提供理论思路和依据 ,具有十分重要的意义。网页及网页集合可以构成汇编作品 ;在线交互式作品是网络条件下特有的作品新形式 ,其权利应归属于投资者 ;可以由网络服务商提供证明资料来确定网络作品的作者身份 ;在著作财产权中应增设一项网络传输权 ;此外 ,还应增加著作人身权应当善意行使等原则 。

高考考场作文审题方略举隅

近几年来，高考考场作文大体上分为“命题作文”“话题作文”“材料作文”三种类型，无论哪种作文，都要做好审题这一“功课”，因为审题是写好作文的关键一步，是考场作文的第一关，是文章成败的关键性所在。实际上，文章的立意就是在审题的过程中确定的。审题这一环节，就是通过对作文题目的分析与解读，把握命题者的意图，弄清写作对象、范围、人称和重点，确定文章的立意、选材、主旨和体裁等。特别是在高考考场上，审题不但要求对作文题目把握得准，而且要求速度快，没有宽裕的时间可供利用，因此，要做到“快刀斩乱麻”，力争准确、深刻。

班级文学社 提高写作能力的有效载体

《全日制义务教育语文课程标准》指出：＂语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展＂＂写作能力是语文素养的综合体现＂。可见,作文教学在整个语文教学中无疑是一出重头戏,占有极其重要的地位。然而,绝大多数学生对作文有畏难情绪。即便是一些优秀学生,遇到作文课,也总是面带愁容;对于那些写作能力较差的学生,作文更像是一座不易攀登的高山。因此,有必要对小学作文教学现状进行分析,

让习作批改变得有滋有味——浅谈起步阶段作文批改

一、调整良好心态 三年级孩子作文刚刚起步,就像一个刚学走路的幼儿,每迈出一步,都是小心翼翼,生怕摔倒跌伤,作为语文老师应该怀着呵护心理,鼓励孩子放胆写,这样才能越写越棒。三年级习作往往是条理混乱,语句不通,用词张冠李戴,甚至干巴巴似流水账,教师应拥有一双发现的眼睛和一颗宽容的心,去发现学生习作中的闪光点,哪怕是一个小小的标点,哪怕是用对了一个词、一个句子,书写有进步等都应给予鼓励,

小学作文评语中存在的问题及改进策略

小学作文评语是教师对课堂作文辅导的进一步补充和深化,同时也是师生探索写作规律、展开心灵对话的一种较为重要的手段。优秀的作文评语对激发学生的学习兴趣,提高写作水平具有促进作用。因此,教师在对学生的作文进行评价的时候,要善于发掘作文中的闪光点,应该以鼓励为主。

指导学生写“合作日记”的做法与认识

所谓的"合作日记",即"循环日记",要求各小组5个同学合作,一个小组共用一本大开软皮的日记本,小组中的成员自己协商确定,各自固定在一周中的某一天写日记,日记本在小组成员中传递,一周为一个周期。后面写的同学要先欣赏前几位同学的日记,记下读其他同学日记后的感受,并再写一篇日记。教师每天及时批改,并组织学生利用早读或下午的辅导课进行评赏。每周评出优胜小组。这种写作模式,

开展快乐作文,提高写作能力

在传统作文教学中,很多学生都对作文课充满畏惧感,他们不具备写好作文的能力,每次作文课上都要绞尽脑汁地思考。为了提高学生的写作积极性,教师在进行小学作文教学时,可以开展快乐作文,利用趣味性的作文环节来激发学生的写作兴趣,让他们能够在自由、和谐的氛围中快乐写作,把自己的生活所见写出来,掌握写作方法,树立写作自信心。在快乐的作文教学中,学生喜欢上了写作文,在积极的写作训练中提高他们的写作能力。