浅谈培养小学生良好的作业书写习惯的意义和方法

汉字是中华民族独有的文字,是记录中华民族文明进程的工具。写好汉字不仅仅是对祖国优秀文化传统的继承,同时也能在学字、写字过程中体会到中国汉字的美,提高学生的审美意识,并且还可以让小学生通过对汉字的学习,进而产生热爱祖国的情感。小学阶段是学生集中学字的阶段,其具体体现在作业书写方面,因此,作为教师,如何指导小学生正确写字,怎样的书写姿势才是正确的,如何完成规范的作业书写,是与教授知识同等重要的教学任务。本文就如何培养小学生良好的作业书写习惯的意义和方法作一简单探索。

“宽松、吸纳、悦写、积淀、效应”目标下的作业书写指导

针对农村小学作业书写的低迷现状,我校强化作业书写指导,总结了"宽松、吸纳、悦写、积淀、效应"目标下的书写指导方法,即营造宽松的书写氛围;吸纳优秀的书写范本;自主愉悦地参与书写;坚持不懈地内化积淀;发挥书写的成功效应。在作业书写过程中,运用这一目标要求指导书写实践,有效提高了学生的作业书写水平。

小学高段数学“参与式”作业书写习惯的培养心得

习惯是在生活与学习中不断积累起来的,教育中需要从养成正确习惯上来进行。尤其是对于小学高段数学作业来说,从参与式教学模式入手,帮助学生养成良好的作业书写习惯。因此,在教学中教师掌握学生的作业情况,制定出有效的措施,以此来实现培养的目标。基于此本文针对小学高段数学参与式作业书写习惯进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。

浅谈小学低年级学生作业书写规范之我见及做法

许多人认为作业书写规范就是汉字书写的规范,多年的小学低年级的语文教学,亲自接触了很多刚入学的一年级学生,根据教学积累,我认为各师各法,在三尺讲台上,八仙过海,各显神通。作业书写规范,汉字的书写规范固然很重要,除此之外为了更好的培养点年学生作业书写的规范,我还从以下这几点要求学生书写规范。

小学生数学作业书写能力缺失成因透析

小学数学作业中涉及很多的符号和数字,这些数字和符号如果出现书写不规范的情况可能会影响学生接下来的演算,或者导致教师在批阅的过程中无法准确理解学生的演算过程等,进而导致学生的成绩难以提升,对教师的反馈也不够准确。所以教师有必要规范小学生的数学作业书写,进而提升学生数学作业的书写能力。

低年级学生作业书写习惯培养方法分析

只要有学习任务的存在就有作业的身影,而作业完成的质量在一定程度上也影响了学习的质量。低年级在学生的发展中是最基础最重要的阶段,在这个阶段小学生养成了从生活到学习的各个方面的习惯,包括写作业。好的写作业习惯并不是一瞬之间形成的,总归要有一个过程,在这个过程中,教师要根据学生的特点找出适合培养不同学生的方法。

“激趣五步法”提高小学生作业书写规范性的方法

书写本身是学生不断学习和练习的过程,需要花费大量的时间与精力。很多教师在培养小学生作业书写规范上存在有心无力的情况,因此本文就通过采取“激趣五步法”对小学生作业书写开展教学工作,通过该方法的应用能够获得良好的教学效果,让小学生在作业书写上变得越来越规范。

练字与作业书写结合策略探究

＂规范、端正、整洁＂是《义务教育语文课程标准》对书写的基本要求,学习硬笔书法的学生越来越多,书法作业一般都能写得规范端正,而很难运用到作业上。究其主要原因是：作业负担过重,孩子们重速度轻质量,长此以往,字形越写越差,章法越来越乱;日常书写态度不认真,怎么省事怎么写,甚至还有自创连笔书写的,不能把练字时认真专注的态度运用上.

基于信息技术的高中语文书写类作业评价方法研究

普通高中语文课程标准(2017年版)在实施建议中专门就语文课程评价给出了建议。涉及到评价与核心素养的关系、评价与学习任务群的关系、评价主体多元化的问题以及评价方式的恰当选用等方面。其中特别提到,有条件的地方可以运用信息技术,丰富学生的表现性评价,形成多样化的学生成长记录。近年来,在教学管理方面涌现出不少方便快捷的网络工具,如“班小二”“QQ作业”等,这些工具有较强的实录性、交互性、保存性,可以拍照上传书写作业,并作为师生评价、生生评价甚至家长评价的载体,基于此类信息技术工具的具体评价方法值得深入研究。

小学低年级语文非书写作业设计

为了真正地实现减轻学生作业负担和提高学生学习质量的目标,在小学语文教学过程中,教师必须积极探索非书面家庭作业的展开现状,了解减负政策实施过程中发生的问题,从而根据学生的成长需求,采取必要的措施。如何为小学生减负已经成为教育事业亟待解决的重大问题,设计合理的非书面家庭作业则是解决这一问题的良好途径。根据低年级语文非书面家庭作业存在的问题,笔者从多方面进行了分析,优化小学语文低年级作业设计,使之更加顺应当下课程改革的要求。

基于学业质量水平的高中语文书写类作业研究

学业质量标准是《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")的一个新亮点,它以列表形式呈现了高中生应该达到的学业质量水平和关键能力。学科核心素养是学业质量水平的依据,语文学科的核心素养“语言构建与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”在学业质量水平中体现在四个层级五个水平。学业质量水平是以学科核心素养为基础,是对学生能力评判的依据,是高中学业水平考试和高考命题的依据。评价的过程即学生学习的过程,本文从高中语文书写类作业的研究着手,围绕阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动,在具体的语文学习情境和活动任务中,为更好的培养学生核心素养做进一步的探索。

培智语文生活化作业的策略研究

一、研究的缘起 （一）一次特殊的对话 今天像往常一样批改学生交来的语文作业本,A组学生正确而工整的书写让我有着愉悦的视觉享受;B组学生作业书写有进步,让我暗暗自喜;C组学生我只要求他们按时完成书面作业。突然,翻开一本作业本,发现作业竟然一字未写!这是C组的一名学生,他的家长平时还是比较关心孩子学习的,曾经为了一个生字的部首跟我单独交流过意见,我还庆幸有这么热心的家长。

浅谈小学生良好作业习惯的养成策略

作为在教育一线工作的你，是否为学生不交或不按时交作业、作业书写潦草、粗心、“掉门帘”等现象而烦恼头痛过？据调查统计大多数教师都为此烦恼头痛过。著名教育学家叶圣陶先生曾说过：教育就是要养成良好的学习习惯。小学阶段是学生学习习惯形成的关键时期和最佳时期，若在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩.

从田字格到横行书写的完美“出格”

针对当前低年级学生升入中年级时,从田格作业书写过渡到横行书写过程中遇到的困难、存在的问题,如何才能让学生习得的"书写力"更具实用性,即让学生摆脱对田格的依赖,真真正正地达成《中小学书法教育指导纲要》对中年级学生的要求。

新形势下作业提交批改的新思考

法国思想家蒙田曾经说过:“名师高瞻远瞩,其高明处就是俯就少年的步伐,指导他前进”。2020年特殊的疫情下,全国中小学都开启了“停课不停学”的模式,无论录播课的开启,还是作业的批改,无不显示着教育教学模式的创新,无论对教师,学生还是家长都提出了新的挑战,在这次新模式教与学的过程中,就是师生、生生、生本思维的碰撞过程,在思维的摩擦中迸发创新的火花,从而构建数学知识的模型,触摸数学的温度,感受数学的魅力,享受软件设计者与时俱进的服务意识与高效的服务品质。

中年级学生数学作业常见问题及纠正策略

中年级小学生的数学作业量较低年级要多，作业页面的密度也更大，教师在批改作业时，常常发现这一年龄段学生的作业中常出现这样那样的问题。下面，笔者选择其中三类具备一定普遍性和典型性的常见问题，从问题的表现症状、原因分析以及简易教学引导策略三个方面进行阐述。一、格式不规范升上中年级后，多数小学生数学作业的书写已开始不如低年级那样规范、整齐，部分学生的作业书写甚至变得潦草。对此，我们通常会想当然地把原因一味归为学生学习态度不认真，作业习惯不好，或是书写姿势不正确等。其实并非全然如此，我们往往忽略了教师自身的问题：一是教师平时授课板书时书写不严谨，树立不好的榜样；二是教师对学生作业书写的关注度、敏感度有所欠缺，未能及时发现并匡正学生作业书写不规范的问题。

学生小鲁的反思

小鲁是这学期转到我班的学生,有点邋遢,作业书写经常勾勾抹抹,听课习惯也不是很好,但他待人热情,乐于助人,因而给我留下不错的印象。一天课前,我表扬了几名学生,其中对小鲁主动协助老师开展劳动的事大加赞许,并号召大家向他学习。可是还没等话音落地,学生小李就站起来说:“老师,他可脏了,浑身有一股臭味!”

初中英语教学中后进生转化的个案分析

部分学生进入初中后，英语学习跟不上，进而产生厌学心理，出现了种种不良现象，例如，作业书写潦草，或根本不做作业，有的甚至对英语教师产生敌对情绪，上课违反纪律等。因此，上述学生自然而然成了教师和同学们心目中的后进生。如果忽视对这部分学生进行教育，或教育方法不当，其厌学之风会不断蔓延，从而影响班级英语成绩的提高。由于不少家长对学生英语成绩的过分关注以及中、高考的升学压力，使得分数不可避免地成了衡量英语教师水平的主要标准。对成绩差的学生，教师难免会对其产生看法，甚至讽刺、挖苦，打击学生的自尊心，但是，一味的埋怨，不仅无济于事，而且会导致师生关系的恶化，不利于学生的健康成长。因此，在英语教学中，对后进生的转化显得尤为重要。笔者在平时的教学中积累了点滴经验，使后进生的转化工作收到了较好的效果。

用爱，托起学生飞翔的翅膀

这是2008年刚开学的第二节课，普通而平常。 讲新课前，我首先讲评了上次的作业，重点表扬了几个书写认真的同学。当读到梁永康的名字时，我有意停顿了一下。我看到他明显地吃了一惊，抬起那双大眼睛，正惊恐地看着我。“梁永康同学的作业书写认真规范，字迹清秀端正．一看就是聪明孩子。聪明而好学，这样的同学是有前途的。同学们要学习这种精神。来，大家掌声鼓励一下。”同学们回过头看着他鼓掌．啪啪啪．啪啪啪。我看到坐在教室最后一排的他，脸上腼腆地笑着，红着脸低下头去。我知道，那一刻他心里一定是激动而幸福的。

语文学习要避免浮躁之风

学生作业书写潦草,答题丢三落四,我们常常一言以蔽之——＂马虎＂。诚然,学习中的马虎现象司空见惯,但作为一名教育工作者,我们不能熟视无睹,应该积极探究其根源。本人认为,学生学习时的浮躁之风是马虎的根源所在。＂浮躁＂一词,《辞海》解释为轻率、急躁。学生的浮躁之风一般有以下几种表现：（1）轻浮,蜻蜓点水式地学习;（2）无恒心,见异思迁;（3）急躁,急功近利、急于求成。