以生活经验逆向解码语文作业任务群设计——以统编版语文三年级下册综合性学习单元的教学为例

逆向设计理论和新课标均强调单元统整教学。“双减”政策落地以来,作业优化成为“减负增效”的有力抓手。遵循学生身心发展规律和核心素养体系内部逻辑,教师在单元统整的大概念之下设计教学,将生活经验链接文本,对课文重新编码,能滋养学生核心素养,落实减负增效。生活经验与文本的有效联结,是教师明晰教学目标、学生高效完成作业的源头。

基于思辨性阅读思维培养的小学语文学习任务群作业设计

在素质教改的不断深化下,在小学语文教学中,进行思辨式阅读思考能力的培养,许多小学语文老师都在运用自己的创新精神和实际勇气,来培养思辨性阅读思维。学习任务群体现了小学语文教学模式的革新,而作业则是检验学生学习能力与水平的一种手段,对这两种方式进行融合研究,可以使学生的语文思辨性阅读思维得到更好的发展,从而提升了小学语文的教学质量与水平。本论文运用文献研究法等方法,在新课程标准的基础上,从方法、能力、习惯和精神四个方面对具有思辨性阅读思想的小学语文学习任务群作业的设计进行了剖析,并结合人教版小学语文教科书的实例,对作业的主题、作业目标、作业内容和作业评价四个方面进行了设计和实施的建议。

小学语文任务群式单元作业设计新样态

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,学习任务群已成为教育热词。在“双减”政策深入推进之际,基于学生学习需求、课标实施需求及现行统编版语文教材编写特点,“减负增效”下优化作业设计的变革势在必行。进行任务群式单元作业设计新样态的教学实践,能合理有效地统筹整单元所学知识,有梯度地落实语文要素训练,兼顾学生个体差异与个性发展,实现深度学习,切实发展学生的核心素养。

核心素养导向的主题群式语文作业探析

新课程标准明确了语文课程的目标,即培养语文学科核心素养。作为课堂教学的补充与延伸,语文作业的设计也要指向核心素养。主题群式作业包含“关联、情境、思维”等关键要素,具有素养内核,可通过“启动自我、迁移运用、综合实践、学科融合、开放自能”等设计策略实现作业的素养化,促进素养的落地。

实行“整本书阅读”模式下云上作业设计研究——以三年级下册第二单元“快乐读书吧”为例

在教育数字化转型背景下,教师必须综合考虑部编教材特点,从学情出发,结合实际案例,思考“整本书阅读”作业设计的有效性和可行性。在此基础上,利用云上空间及平台,确定不同类型的作业任务,并优化操作路径,以此来开展“整本书阅读”,培养学生的高阶思维。