家校协同视域下小学数学体验型作业的育人价值、内在规律与实践策略

家校协同的小学数学体验型作业为“双减”背景下小学数学作业改革提供了新的思路。家校协同的体验型作业具有多重育人价值和特有内在规律。在日常实践中,已初步形成了有效策略:在生活中寻找丰富多元的体验切入点;在数学和生活经验之间建立思维关联点;在体验型作业任务单中标识体验触及点;在作业沟通中聚焦学生素养生发点;在作业评价机制中外显学生成长闪光点。

基于素养立意的初中道德与法治体验型作业设计策略探究

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》发布后,素养立意成为道德与法治作业设计的方向与主旨。文章对基于素养立意的初中道德与法治体验型作业设计策略进行探讨,强调从确定目标、精选素材、多元评价、融合创新、知识为基等方面优化作业设计。

“双减”视角下小学体育课后体验式作业的安排与实施

“双减”政策的落地使学校体育回归了教育的本质。为进一步落实“双减”政策,让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,教师可以设计小学体育课后体验式作业。作业设计应遵循学生的身心发展规律和体育学习特点,从学生兴趣出发,以学生为主体,激发学生的学习积极性。课后体验式作业的优势在于能让学生在完成体育作业的过程中提高身体素质,进而促进学生的全面发展。文章探讨“双减”视角下小学体育课后体验式作业的安排与实施策略,阐述其设计原则和实施方法,以期提高小学生的体育素养和课后体育活动的有效性。

小学高年级段数学体验型、思辨型、表达型作业设计的策略

伴随着近些年我国新课改教育工作的有序向前推进,传统小学数学高年级作业设计形式已经无法满足新时代的教育发展要求。在信息化、多元化时代全面来临之际,教师需要以培养学生的综合素质和创新能力作为重点。由此,体验型作业、思辨型作业和表达型作业等多样化作业设计形式应运而生,成为了新课改背景下小学教育作业设计改革的主要方向。这些新型作业形式的出现,可以弥补传统作业设计的局限性和不足,让学生以亲身实践、深度探索、有效表达等多种途径,改善个人的综合素养,达到培养学生综合能力的目标。基于此,文章分析了小学高年级数学体验型、思辨型、表达型作业的设计策略,并提出了几点措施,以供参考。

小学低年级语文体验性家庭作业设计存在的问题与优化策略

家庭作业过量引发学生学业负担过重这一问题由来已久。2021年,有关作业新政策的颁布,促使教师再一次直面并反思这一难以解决又亟待解决的问题。对教师而言,设计“低负高效”的小学低年级语文体验性家庭作业仍是一项较为困难的教学工作。文章通过对小学低年级语文体验性家庭作业的设计问题进行调查,发现教师在设计、评价,以及认知体验性家庭作业的价值等方面存在困惑,在深入分析这些问题的基础上,提出相应的解决策略。

初中物理体验式创新作业指导实施策略

对大多数初中阶段的学生而言,物理学属于全新的概念,其中涵盖着大量的抽象内容、难懂的公式以及需要学生动手的实验内容.虽然站在学生角度,物理是极难学习的科目,但是作为初中阶段的必修科目,物理对学生后续的考试与学业都有着巨大的作用和价值.在具体落实教育工作的过程中,教师应该意识到,物理是以实验为基础的学科,并重视物理实验内容,需要选择合理、科学的教学手段,全面优化教学质量与效果.不仅如此,结合新课标与"双减"政策的要求,教师在教学中应该秉承着以人为本的原则,改善初中学生的学习习惯,促使其能够在健康、愉悦的状态下获取技能与知识.本文以体验式作业指导实施策略,分析体验式创新作业的概念、特征以及实践措施,对初中学生物理能力的提升与优化具有重要作用.

“双减”背景下初中物理体验类作业的设计与实践

物理作业是物理课程教学的延续,是检验学科教学成效、反馈学生学习效果的有效手段。设计物理体验性作业不可照搬课外练习册,不能简单地复制其他教师的作业模式,而应该融合物理学科综合实践活动,通过精心设计意图明确、凸显效果、合理有效的作业练习来实现。本文立足于“双减”政策背景,通过分析初中物理作业实践中存在的问题,以及设计物理体验类作业的主要原则,结合具体案例,探讨运用物理体验类作业的设计与实践对策,以期更好地服务于物理学科教与学。

初中历史体验式作业设计策略探析

为积极落实“双减”政策,激发学生的爱国情怀,培养学生学习历史的能力,提高学生的历史学科素养,初中历史教师可以设置情境化、体验式作业,引导学生通过亲身体验,深化对所学内容的理解。

体验式作业的设计与评价

相比于常规的课程,小学科学体验式作业能够赋予学生充分的自由感受和参与的时间,使他们能够在实际操作中掌握方法,提高他们的学习意识、探索能力。因此,任课教师应认真研究学生体验式作业的设计与评价。基于此,本文对学生体验式作业的设计与评价展开阐述,并希望为小学科学教学提供有益的借鉴。

低年级体验式阅读作业设计初探

受认知发展规律和知识基础等因素影响,低年级学生普遍存在阅读兴趣不高、阅读能力参差不齐等问题。体验式阅读作业不同于读读写写这一类传统的作业。它立足于学生的实际生活,以激发学生兴趣为切入点,通过丰富多样的学习情境和富有趣味性、挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、创造力、求知欲,促进学生自主合作、实践探究,获得阅读能力的提升和核心素养的发展。

创新体验式作业设计

科学作业是有目的、有指导、有组织的探究性实践活动。教师除了在课堂上开展有趣的科学实验探究活动之外,还要重新设计科学作业,以激发学生的探究兴趣,培养学生科学探究能力,增强科学素养。教师必须改变传统作业“纸上谈兵”的缺点,善于给作业加点“新”味,让学生享受自我参与的过程,真正把探究的主动权还给学生。这样可以引导学生深入理解所学知识,提高学生的科学探究能力,以此不断发展学生的科学技能和创造能力。

关于小学科学体验式作业的设计与评价探讨

在小学科学教学中,设计合理的作业既能够帮助学生更好地巩固知识,又能够锻炼学生的思维,提升学生的能力。因此,在实际教学中,科学教师要重视体验式作业的设计,从作业的形式、内容和评价三方面着手设计体验式作业,促进学生科学能力的提升。本文将简要阐述小学科学体验式作业设计原则,并探究科学体验式作业的设计与评价实践策略。

“双减”形势下小学低年级数学体验式作业设计探析

小学低年级数学是数学学习的基础,在“双减”背景下,一、二年级不得布置书面家庭作业,这给教师提出了更高的标准和要求。其作业设计要求兼具教学的体验性和教学成果的检验性,一方面要求作业能够具有一定的趣味性和丰富性,另一方面也要求其具备检测、巩固、提高等基本的作业功能。本文将结合小学数学体验式教学的课堂特点,简要分析对应的作业设计的现状及其存在的问题,探索研究小学数学体验式教学作业设计的策略和思考。

“双减”背景下小学数学体验式“小作业”设计

“双减”背景下,小学数学体验式“小作业”是基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的“四基”“四能”和核心素养设计,以增强学生基本活动经验为价值取向,是一种目标明确、内容精致、类型丰富、形式简明的作业形式。体验式“小作业”不仅有利于提高学生的学习兴趣,减轻学生的作业负担,还有利于培养学生的创新意识,真正实现减量提质,赋能增效。

初中物理体验类作业设计的策略

本文主要探讨初中物理体验类作业的目的、设计原则和一般步骤,并结合体验类作业案例,介绍体验类作业的设计策略.当前教师所布置的作业大多以纸笔类作业为主,缺少学生通过主动体验而获得直接经验的作业.建构主义理论强调:学习是学生个体主动建构知识的过程,是新旧经验之间双向的相互作用过程,学习者已有的直接经验对建构新知识具有重要影响作用.在实际教学过程中,教师应当根据学生现有的知识储备以及发展特点,设置能够丰富学生直接经验的体验类作业.因此,本文主要探讨初中物理体验类作业的目的、设计原则和一般步骤,并结合体验类作业案例,介绍体验类作业的设计策略.

文秘专业体验式作业探索

文秘专业教学需要教师在教学过程中把学生放在主体位置．在学习的过程中动手操作．把书本上的知识和实践很好地结合起来．培养学生的实际动手能力．增强学生的学习主动性和创造性。本文以“模拟会务工作”为例．论述文秘专业教学中引入体验式作业的必要性和实施方法。

小学数学体验式作业的形式与模式探究

随着新课改的实施程度不断推进,如今在小学数学界存在着各种形式的体验式作业。体验式作业以"轻负、高效、趣味"为指导目标,意在更好地培养孩子们对数学的学习兴趣,提升学习效率。该文采用文献研究法和问卷调查法对小学数学体验式作业的形式和模式进行探究,力求小学数学作业多元化的同时更有针对性,帮助提高学生的综合素质。

英语体验式作业设计初探

体验式作业聚焦于学生的亲身参与和真实体验,为学生提供了自由发展的空间,给予了创新的机会,可以充分发挥学生的优势,挖掘学生潜能。在小学英语教学中,教师要通过对教材内容全面细致的解析,结合当前学生的现实生活,选择适合的切入点,设计类型多样的体验式作业,提高学生英语作业的参与度和实效性,促进学生综合能力的发展。

学科育人视角下初中数学体验式作业的一些思考

数学体验式作业是指以学生体验为主,给学生充分操作空间,包含深层次认知和情感活动的数学作业.在完成作业过程中学生深刻感受数学对象、解决数学问题、理解数学知识、领悟数学思想方法、积累数学活动经验、提升数学核心素养.作为一种作业形式,它顺应了时代改革的要求,有助于实现由数学知识向数学学科素养转化,有利于落实“立德树人”的根本任务,实现数学学科育人.