“双减”背景下指向素养发展的作业设计——从我国再兴起的分层作业谈起

“双减”要求树立发展的作业观,以纠正作业数量过多、质量不高、功能异化、价值失落等问题。基于个体差异理念的分层作业在我国再次兴起,取得了一定的成效,但也伴随有层级巩固、两级分化等问题。原因在于其背后所体现的是阻断交流的、知识占有的、权威施加的作业价值观。要改进包含分层作业在内的作业生态,必须重构过程的、合作的、实践的作业价值观,并以此建立作业的学习共同体,提供支撑而非简化困难,强化作业的情境化设计,才能从根本上实现作业的减负增效。

作业设计共同体:家校社协同育人的创新路径

作业是基础教育教学中的重要环节。在贯彻落实“双减”政策的背景下,宁波大学附属学校建立了“以学校为主体、家庭为基础、社会为依托”的作业设计共同体,设计富有创造性和实践性的作业,以此减轻学生课业负担,激发学生学习兴趣,有效解决当前作业中存在的学科单一化、育人低效化等问题,持续推进“五育并举”的实现。