基于核心素养的作业前置教学实践——以高中政治复习课为例

作业前置主要是指教师在进行授课之前,先让学生在课下自己针对新课程内容进行尝试性学习。本文主要分析了如何在核心素养的理念下,进行高中政治复习课中作业前置的教学。

作业前置 巧妙设计——化学复习课可以生动而高效

省教育厅“五严”规定出台后，学生在校时间明显减少。面对这样的教育形势，作为一名高三化学教师，本人从自己近几年的教学实践中总结出几点“简约高效”的复习方法，收到了比较好的教学效果，故加以整理，与各位同仁分享。

基于核心素养的作业前置教学实践——以中职德育课为例

当前,学生的核心素养教育受到了高度重视,在中职德育课堂的开展中前置作业设计有着很大影响,是引导学生进行课前预习和自主学习的有效途径。对此教师有必要重视起来,结合实际情况在授课前合理为学生布置作业,争取在保证教学效率的基础上提升学生的学科核心素养。首先阐述了政治核心素养的内涵,并结合课堂教学的实际情况提出了开展作业前置教学的几点有效的实施策略,希望可以在构建高效课堂的基础上帮助学生培养良好的道德品质,最终促进其实现全面发展。

作业前置在初中数学复习课中的应用设计

作业前置能够提高初中数学复习课的复习效果,提高课堂复习的效率.文中以一元二次方程和二次函数部分的知识为例,对作业前置的应用进行了教学设计研究,为一线教师提供教学参考.

“课后作业前置法”在生物工程科技英语课程中的应用探析

生物工程科技英语是将生物工程和生物化工与大学英语教学紧密结合的一门课程,是生物工程与生物化工专业学生深入探索本专业领域的一个专用语言工具。为进一步加强师生互动,提高本课程的教学水平,在长期教学的基础上,本文首次对提出了"课后作业前置"教学法,并对其在本课程中的教学改革应用进行了探析。

作业前置,感受化学世界的无穷魅力

前置性作业是教师在新课教学前,根据教学重点和教学要求,精心设计的预习性作业,目的是激发学生学习的主动性,引导学生主动参与。教师可以通过分析学生前置性作业的完成情况来了解学生的学情,从而根据学情况,合理调整教学方式。

把作业的批阅权还给学生——“作业前置自主互助批阅法”在教学中的应用尝试

在教学过程中,作业批改对于教师指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,无疑起着十分重要的作用。"作业前置自主互助批阅法"把作业的批阅权还给学生,高度关注了学生发展。

让作业前置,引导学生自主探究

前置作业,是将传统的课后作业移置到课前,让学生在课堂教学进行前自主完成作业,目的是引导学生自主探索,让学生带着问题进课堂,助推学生数学思维的发展,培养学生的学科素养。教师在设计数学前置作业时,要以生为本,尊重学生的主体地位,以学生的实际学情和学习需要等为起点,引导学生提前了解教学内容,降低学习难度,让学生掌握学习的主动权。

新课程视域下高中数学前置作业的设计与研究——以“函数的单调性与最值”的前置作业设计为例

“作业设计”是当前教育界广泛关注的课题,但对“前置作业”的研究却少之又少.事实上,前置作业对减负增效、提高课堂教学效率、发展学力等具有举足轻重的作用.为此,文章以“函数的单调性与最值”的前置作业设计为例,分别从前置作业的作用、设计原则、设计实践与思考等方面展开研究.

初中化学前置性作业的设计思路

化学是初中教育阶段的重点科目,作业设计在化学教学中占据着重要的地位。前置性作业是一种新型的作业设计模式,将其引入化学课程,不仅能够改善单一的作业内容和形式,也能从整体上提升教学水平,推动学生知识、能力、情感态度的协同发展。文章主要简述了前置性作业,分析初中化学前置性作业的设计及实施价值,从预习类、生活化、实验类、收集类四种前置性作业入手,结合实际案例,探索了前置性作业的实践策略。

基于数学课堂教学驱动的前置性作业设计策略——以“常见几何体的外接球”为例

高中数学课堂一直以来都是师生教与学的主阵地,如何更加有效地驱动课堂是一线教师十分关注的问题.本文立足于前置性作业设计的课题研究和具体的教学实践,以实际的课例为载体进行方法和策略的研究.

薄弱高中校数学前置性作业的设计策略

“双减”政策的实施,给义务教育带来了变化,引发了改革.这场改革正逐步从义务教育阶段延伸到普通高中教育阶段.于是,如何基于作业设计的多维变化,助力“双减”政策的落地,成为了高中阶段教育教学必须直面的问题.本文立足笔者的课题研究和教学实践,阐释高中数学前置性作业设计的策略.

初中英语前置性作业的实践探索

“双减”背景下,初中英语前置性作业应体现英语学科核心素养。本文分析了开展初中英语前置性作业过程中存在的主要问题,阐述英语前置性作业的基本特征,探索在课堂教学中有效实践前置性作业的设计策略,即通过立足学生的差异、预设指向核心素养的学习目标;贴近学生的生活、运用知识解决现实中的问题;拓展学生的思维、提升学生语言学习的能力,以提高课堂效率、发展学科核心素养。

初中数学前置性作业的现实困境及优化路径

前置性作业是教师根据教学目标和学生学情,让学生在课前进行自主学习而设置,并在课前引导学生调用已有知识和经验自主学习新课内容的学习任务.当前初中数学前置性作业存在一些不足,主要表现为作业设计缺乏理论指导,教师认知不足;作业要求不够明确,任务目标模糊;作业设计缺乏有效性,形式内容随意;作业与课堂教学脱轨,评价反馈欠缺.因而,本文提出了以下作业优化策略,提倡生本教育理念,改善教师认知现状;明确作业目标要求,作业设计要有针对性;精心设计作业内容,作业形式丰富多样;重视作业评价反馈,紧密联系课堂教学.

小学语文前置性作业设计策略

小学语文前置性作业是语文教学重要的组成部分,对提高学生课中学习效果、锻炼学生自主学习能力均起到积极的作用。但前置性作业的实施并不是件轻而易举的事,以往作业实践中教师往往忽略学生主体地位,影响了前置性作业的实施效果。为此,基于“双减”政策下小学语文教学背景,制定前置性作业设计策略,拟定作业设计方向,拓展前置性作业形式。同时,为迎合多层次学生发展需求,设计差异化作业内容,并且融入生活实践元素,以丰富作业内容,为推进前置性作业在小学语文教学中的实施奠定基础。

小学语文前置性作业设计研究

前置性作业是秉持生本教育理念,通过“先学”“先做”的方式,引导学生在教师正式讲解相关课程内容前先行自学的作业设计形式。就小学语文课程教学而言,前置性作业虽指向“前置”,却与预习不同,在设计上需遵循趣味性、开放性、目的性、适当性、指导性五项原则,意在培养学生的自主学习能力和语文综合素养。文章提出前置性作业设计需先明确作业目标,再编制作业内容、选择作业形式,最后对前置性作业设计质量进行检验,保证其能够不断优化调整,更好地服务于学生的语文学习。

“双减”背景下前置性作业设计与实施

语文前置性作业是教师在充分调研学生学情素养、认知基础、学科特点等综合因素的基础上,根据语文课程标准和教学策略精心设计而成的,是教师为学生提供的“登山的梯子”。在教学中,通过设置活动操作型、“深+泛”阅读型、“1+1”写作型、口语交际型等作业形式,借助N次动态评价策略、“等式”评价策略、小组捆绑式评价策略等,发展学生的高阶思维,提高其合作和自主探究意识,扎实推进语文教学真正实现“减负”目标。

基于核心素养的初中物理实践类前置作业的设计与应用

随着《义务教育物理课标标准(2022版)》的颁布与实施,实践类前置作业在初中物理课堂教学中的积极作用日益凸显,在培养学生核心素养方面起着重要的作用,设计此类作业有重要的意义。本文从实践类前置作业的价值、实践类前置作业的设计原则、实践类前置作业的类型、实践类前置作业在课堂教学中的应用等方面例谈实践类前置作业的设计与实施。

先学而后教 乐学而善教——初中语文前置性作业的“乐学”方案

初中语文前置性作业突出“乐学”,充分尊重学生的主体性,围绕学生的“学”来制定教师的“教”,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,摆脱传统课前预习作业重复低效的机械式学习束缚,发挥学生的主观能动性,以学促教,在乐学中践行善教,制作出学习有所得、教学有所依的“乐学”方案。