初中生数学家庭作业质量、控制感与作业情绪对作业努力的影响

采用问卷调查法,以463名初中生为被试,探讨了初中生感知到的数学作业质量、控制感和作业情绪影响作业努力的内在作用机制。结果发现:(1)积极数学作业情绪和消极数学作业情绪均在数学作业质量和数学作业努力之间起完全中介作用;(2)数学作业质量可以通过数学控制感分别经积极和消极数学作业情绪的多重中介来预测数学作业努力。研究表明,初中生感知到的数学作业质量、控制感和作业情绪均是其作业努力的重要影响因素。

中学生家庭作业努力及其影响因素

家庭作业努力是评估学生家庭作业行为的重要指标之一,包括家庭作业完成的主动性、投入性、注意力专注性和试图完成家庭作业的比例或任务数量4个维度。个体的性别、责任心、家庭作业动机、家庭作业情绪等个体因素以及教师的反馈和支持、家庭作业质量、家庭因素等环境因素都会影响家庭作业努力。未来的研究方向主要在于影响因素间的相互作用机制和影响效果的干预、对特殊群体学生家庭作业努力的关注以及基于计算机的家庭作业条件下,影响家庭作业努力的因素等方面。

父母婚姻质量对小学生家庭作业努力影响的追踪研究:亲子亲合的中介作用

本研究探讨了父母婚姻质量对小学生家庭作业努力的影响,以及亲子亲合在父母婚姻质量与小学生家庭作业努力之间的中介作用。采用婚姻质量问卷、亲子亲合问卷、作业努力问卷对四个地区625名小学生及其家长进行了为期九个月的三次追踪研究。结果表明:(1)三次测量的父母婚姻质量、亲子亲合、小学生家庭作业努力两两之间存在显著相关;(2)交叉滞后分析显示,父母婚姻质量通过亲子亲合对小学生家庭作业努力产生影响。研究揭示了父母婚姻关系和亲子亲合对小学生家庭作业努力的影响及其作用机制,研究结果对父母参与小学生家庭作业具有启发和指导意义。

父母控制对初中生数学家庭作业努力的影响:数学家庭作业情绪的中介作用

采用父母控制量表、家庭作业情绪量表、中学生家庭作业努力量表对广西三所中学281名初一、初二的学生进行调查,旨在探讨父母控制、家庭作业情绪对数学家庭作业努力的影响及机制。结果显示:(1)父母控制并不是都负向预测数学家庭作业努力,父母心理控制负向预测数学家庭作业努力,但行为控制正向预测家庭作业努力。(2)初中生数学家庭作业情绪在父母控制与家庭作业努力间起着中介作用,父母心理控制通过积极和消极作业情绪来影响数学家庭作业努力,但父母行为控制只通过积极作业情绪来影响数学家庭作业努力,消极作业情绪却不起作用。

作业实践启示——基于研究综述的探讨

要解决作业负担问题,必须回答何为作业、作业有何功效、作业效果的影响因素为何、作业中的学习发生机制如何。只有回答了这些问题才能有的放矢地提出建议,并使对策有据可循,有理可依。因此,文章通过综述与作业相关的实证研究对这些问题进行了回答,并基于研究结论从作业前、作业中、作业后三个方面提出了作业设计的建议。

小学生内化问题对学业成绩的影响:链式中介效应分析

目的探讨学业效能感和家庭作业努力在小学生内化问题与学业成绩之间的链式中介作用。方法采用广泛性焦虑自评量表、流调中心抑郁量表(简版)、学业效能感量表、家庭作业努力问卷对750名三到五年级的小学生进行问卷调查。结果小学生内化问题与学业效能感、家庭作业努力、学业成绩均呈显著负相关;学业效能感、家庭作业努力和学业成绩均呈显著正相关。学业效能感和家庭作业努力是内化问题与学业成绩之间的中介变量。内化问题通过学业效能感来影响家庭作业努力,进而影响学业成绩,即学业效能感和家庭作业努力起链式中介作用。结论学业效能感和家庭作业努力在小学生内化问题与学业成绩之间起链式中介作用。