进阶式作业小组训练对脑卒中患者的生活自理能力和情绪状态的影响

目的:观察进阶式作业小组训练对脑卒中患者的生活自理能力和情绪状态的影响。方法:选取脑卒中患者60例,随机分为2组各30例。对照组采用常规一对一作业治疗,观察组根据患者的生活自理能力(Barthel指数)进行分组,采取进阶式作业小组训练。在治疗前和治疗4周时,进行生活自理能力(Barthel指数)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)的评价。结果:与治疗前比较,2组治疗后HAMD及HAMA评分均降低(均P<0.05),且观察组更低于对照组(P<0.05);Barthel指数均升高(均P<0.05),且观察组更高于对照组(P<0.05)。结论:进阶式作业小组训练对脑卒中患者的生活自理能力、抑郁和焦虑状态均有很好的效果,值得临床推广。

交叉作业小组在多品种小批量产品装配生产中的应用研究

长期以来,军工科研院所一直以科研为主,随着部分研究所的改制,逐步由单一科研型研究所向科研—生产—贸易型研究所转变,研究所中生产部分的产值比例不断增加;但以科研为主导,科研和生产同时并存的局面将长期存在。由于军工电子产品的特殊性,其产量十分有限,且以多品种小批量居多,由于其特殊性,所以军工电子产品基本上不可能按照流水线标准作业的方式的进行生产;针对军工电子产品的特点,本文介绍一种适合多品种小批量产品装配生产的生产模式,即根据不同产品由不同的交叉作业小组完成,以提高产品的生产效率,缩短产品交付周期,提高履约率。

小组作业培养思维,深度学习提升素养——高中语文小组写作作业实践探索

高中语文教学要改革学生作业方式,从深度学习入手,实行小组写作作业,可以有效培养学生的高阶思维能力和语言表达能力,提升学生语文素养。教师需要对小组写作作业实践进行研究并探索其背景,要对小组写作作业内容及形式进行创新,优化小组写作作业实践流程,并开展小组写作作业实践反思。

《越汉口译》课程思政建设在小组作业中的推进实践

《越汉口译》是越南语专业的一门核心课程,该门课程的思政建设对整个专业的思政建设起着举足轻重的作用。小组作业是该门课程思政建设的重要组成部分,既能检验教师思政教育的成效又能让学生在实践中践行思政教育的成果。本论文通过该门课程小组作业的安排、设计、实施及成效几方面来探讨课程思政建设的推进实践情况,旨在为越南语专业其他课程的思政建设提供一些可借鉴的经验。

小组模式作业治疗对伴有情绪障碍脑卒中患者的康复疗效分析

目的分析对伴有情绪障碍的脑卒中患者实施小组模式作业治疗的康复疗效。方法随机选取2019年3月—2022年4月福建中医药大学附属康复医院收治的伴有情绪障碍脑卒中患者80例作为研究对象,将其随机做规范分组处理,每组40例。对照组实施常规作业治疗,观察组予以小组模式作业治疗。针对两组情绪障碍改善情况、运动功能、日常生活活动能力、认知水平、预后情况加以对比和评价。结果治疗后,观察组焦虑、抑郁评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,观察组运动功能、日常生活活动能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,观察组MoCA评分(24.11±5.35)分、GCS评分(12.31±1.25)分高于对照组,差异有统计学意义(t=6.324、10.609,P<0.05)。结论小组模式作业治疗伴有情绪障碍的脑卒中患者具有显著效果,可提升康复疗效并改善患者预后。

小组合作作业教学模式在研究生课程中的应用现状与优化策略

小组合作作业是研究生课程教学中的常用教学模式,旨在提升小组成员间互补协同学习效果并培养沟通能力和团队精神。但在实际实施过程中,常出现任务分工不合理、组员进度不协调、考核成绩不公平等问题,导致该种教学模式无法完全发挥出应有作用,其有效性与公平性也受到质疑。首先通过调查问卷的形式从作业形式、分组方式、分工方法及评分依据四个环节对某高校研究生课程小组合作作业的应用现状进行了探究,同时将学生对于小组作业各环节的态度纳入分析范围,基于分析结果并结合社会惰性行为理论、模块化分工理论与过程管理思想提出小组合作作业教学模式的优化策略。

一种面向细胞生产的作业小组组建方法

给出了面向细胞生产的一种作业小组组建方法。首先描述了细胞生产中的作业小组组建问题;然后基于组内人员状况差异性最大和组间人员状况差异性最小的考虑,构建了作业小组分组的双目标优化模型;进一步地,采用基于隶属度函数的加权和方法,将双目标优化模型转化为单目标优化模型,通过求解优化模型可得到合理的分组结果;最后,通过一个算例说明了所给方法的可行性和有效性。

工程教育专业认证背景下小组作业差异化评分探索与实践

工程教育专业认证遵循成果导向教育的理念,要求在课程教学中同时培养学生的技术能力和非技术能力。小组作业是教学中常见的可以同时考核学生技术能力和非技术能力的方式,但目前小组作业的评分方式仍然存在很大的优化空间。为了提高小组作业评价的科学性、合理性,提出互评贡献度排序法和自评贡献度排序法两种小组作业差异化评分方案。其中,自评贡献度评分能够有效削弱学生间人情关系对评分结果的影响,并且能够实现多指标的差异化评分,方便工程教育专业认证课程目标达成度计算,对工程教育专业认证的持续改进具有重要意义。

新课标下小组作业的实施策略研究

作业是课程改革中不可忽视的重要环节。以小组为单元设计作业,体现了新课标坚持全面发展、面向全体学生、聚焦核心素养、加强课程综合、变革育人方式的基本原则,同时也是确保“五育并举”落地落实的有效途径。文章对小组作业的概念进行了阐述,对小组组建方法进行了探讨,在小组作业实施策略方面,从功能、目标、内容、实施流程和评价等方面进行了研究。

MBTI小组式作业管理中知识体系的建构--以英文报刊阅读作业为例

结合MBTI小组式作业管理实践,针对小组作业中实际效果欠佳、作业设计不切实际、作业过程缺少指导、批改反馈不及时、评价标准单一等问题,分析作业管理模式。结合英文报刊阅读作业的案例形式,介绍如何在作业管理过程中发展学生的思维,推进知识体系的建构,提出语篇分析类作业、综合实践类作业管理策略。

小组式作业治疗对脑瘫患儿精细运动功能影响的临床研究

目的:探讨小组作业治疗对脑瘫患儿精细运动功能的影响。方法:脑瘫患儿60例随机分为观察组和对照组各30例,2组均进行常规作业治疗,观察组在此基础上加用小组式作业治疗。治疗前后应用精细运动功能评估量表(FMFM)及Peabody精细运动发育量表(PDMS-FM)进行评定。结果:治疗3个月后,2组PDMS-FM各项评分及FMFM评分均较治疗前明显提高(P<0.05),且观察组较对照组提高更显著(P<0.05)。结论:小组式作业治疗能有效提高脑瘫患儿精细运动功能。

小组式作业疗法对脑性瘫痪患儿认知功能的影响

目的探讨小组式作业疗法对痉挛型脑瘫儿童认知功能的影响,并观察事件相关电位P300对其认知功能变化的评估结果。方法 2015年3~9月,将40例痉挛型脑瘫患儿分为对照组（n=20）和观察组（n=20）。对照组只接受常规康复训练,观察组在此基础上采用小组式作业疗法,两组均治疗3个月。治疗前后采用韦氏幼儿智力量表评定及P300检测。结果两组治疗后P300的潜伏期较治疗前显著缩短（t〉7.778,P〈0.001）,P300波幅较治疗前显著增大（t〉5.808,P〈0.001）,观察组均优于治疗组（t〉0.461,P〈0.05）。两组治疗后韦氏幼儿智力量表评分较治疗前显著提高（t〉5.944,P〈0.001）,观察组明显高于对照组（t=-3.472,P=0.001）。结论小组式作业疗法与常规康复训练相结合可以更有效地提高痉挛型脑瘫患儿的认知功能。事件相关电位P300可作为认知功能变化的评估工具应用于临床检测。

高校小组作业中的社会惰性行为研究

小组作业由于其积极意义在高校教学中盛行。然而,社会惰性行为的存在使得高校小组作业的效果大大折扣。本文重点分析了减少高校小组作业中惰性行为的方法,以期小组作业在高校教学中能够更好地发挥作用。

新课标背景下高中物理“小组专题作业”教学模式探索

以立德树人为根本任务,聚焦物理核心素养培育的新课标教学要求下,提出了高中物理“小组专题作业”教学模式的改革思路。对“小组专题作业”教学的设计思想、教学组织、教学效果进行了探索,解决了学生升学需求与培养学生学科核心素养的矛盾。采用“小组专题作业”教学模式,通过“知识预习”“重难点解析”“知识应用”“发明制作”“社会探讨”等专题任务,加强学生小组合作学习,培养沟通与交流能力,激发学习兴趣,提升核心素养,提高物理学习效果。

“小组合作作业”教学模式现状调查研究——以经济管理类学生为研究视角

本次调查以经济管理类学生为调查对象,全面分析经管类教师采用"小组合作作业"的教学和考核模式的现状,发现在具体实施环节中存在形式化、过程失控和评分机制等不合理现象。通过带领学生调研总结,认为教师应在分组方式、组内人数、小组合作激励因素和评分机制方面进行改革,加强学生在小组合作中的学习体验,达到育人的教学目的。

基于知识共享的Web前端开发技术课程小组项目式作业教学改革与实践

自HTML5标准正式发布以来,我国Web前端开发人才的需求呈现快速增长,同时对Web前端开发人员也提出了新的要求与挑战。为了改善Web前端开发技术课程案例教学中知识点单一,综合性不强和项目式教学中学生失去项目选择自由、缺乏团队协同开发等问题,提出了基于知识共享的小组项目式作业教学。该教学以小组项目式作业形式布置给学生,学生自由组合成项目小组,每小组推举组长一名,共同完成项目选题、分工和开发,要求在规定时间内完成项目,并进行项目展示、答辩评比、作品上线等环节。

浅议小组作业对于帮助学生尽快适应双语教学过程中的积极作用

大多数参与双语教学课程的学生在教学初期由于语言和教材等原因很难适应双语教学这种新的教学方式,因此产生厌学等不良情绪,导致学习效率低下。而小组作业作为一种教学手段,能有效帮助学生克服语言障碍,激发学生的学习热情,开拓其创新能力,为学生尽快适应双语教学提供了支持和保障。

浅谈如何提高管道安装作业小组的劳动效率

本文从核电项目管道安装作业小组劳动效率入手,分析目前所面临的现状,提出有效的解决办法,以提高劳动效率,达到节约成本为目的。

记以能力培养为主的运营管理小组作业

2015年春季学期运营管理课上文中作者给学生布置一次小组作业,学生选定题目、小组分工、查找资料、制成PPT、讲解展示,其中题为《为什么苹果这么甜》、《大润发成功的十个秘诀》两个小组作业十分突出,在锻炼了学生信息收集能力,沟通表达能力、合作能力及相互学习能力的同时,文中作者在见证学生的成长中感受到教师的价值。

“小组作业”在高职管理类课程教学中的尝试

目前，高职管理类课程大多采用教师讲授法授课，基本是灌输式，学生统统被动应付，教学效果较低。改变课堂教学被动模式的有效方式是采取小组作业。这样，能使学生主动参与、积极思考，培养学生的创新思维，教学效果较好。