教育数字化赋能差异化作业设计的行动逻辑和服务模型

差异化作业是贯通课堂内外的实践活动,具有发掘个体优势潜能以促进素养生成的育人效力。素养生成是课程知识实践意义活化的结果,教育数字化的适需服务着眼于数据赋能下的减负、提质和增效,为消解“知识获得”与“素养生成”脱节的差异化作业设计提供了环境支持。研究从素养导向、理念框架、调配策略和技术赋能四个方面解释了教育数字化赋能差异化作业设计的行动逻辑,构建了以动态潜能测试为主导,联合AI智能与教师经验智慧,在家校社协同的良性空间中,借力技术支持的“知识漏洞集—学习路径链—学科素养栈”数据流转的服务模型,以期为教育数字化赋能差异化作业设计提供实践思路。

“双减”政策下初中英语作业的差异化设计

受贸易、文化输出等历史原因影响,英语成为世界语言并在国际活动的沟通交流中起主要作用。以上前提导致基础教育中英语教学备受学校及社会的关注。目前,国内该目标语言教学质量亟待提高。其中,作业设计在教学中有着举足轻重的地位。以上述情况为基础,该文结合“双减”政策、初中生学习习惯差异及作业设计实例给出了初中英语作业设计的思路和范例以期提升作业效果、巩固教学成果的同时强化学生目标语言的核心素养。

网络环境下物理作业差异化的设计

随着信息技术的发展,网络搜题软件逐渐进入学生的手机中,造成学生抄袭作业的新现象;但网络搜题也能在学生遇到难题时,及时给予帮助。二维码技术迅速流行,为传统纸张作业和网络建立了桥梁。本文探讨面对这些新技术,如何用其优势设计差异化作业,使基础差的学生做作业遇到困难时能及时解决,使基础好的学生做作业时知识面能有更多的拓展。

初中道德与法治差异化作业设计实践探究

初中道德与法治课程教学应“鼓励学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华,发展自己的个性品质”。通过改革作业模式,设置差异化的道德与法治作业,可以提高作业的落实效果,具体包括作业形式灵活多样,激发学生学习兴趣;分层设置作业内容,落实因材施教;作业评价的形式和主体应多角度、多维度,从而提升学生学习的效能。

以差异化思维构建作业设计新样态的实践研究

差异化作业设计在激发学生学习兴趣、提升学习效果和培养学生自主学习能力等方面具有显著的优势。因此,在设计作业时,教师应根据学生的不同能力水平和学习风格,灵活调整作业内容和要求,以期最大限度地激发学生的学习潜力,促进学生的全面发展。

基于生物学核心素养的作业设计

生物学科作为初中学段才出现的科目,对于学生而言是陌生又熟悉的。作为一门“熟悉”的学科,它是对生命世界的探索,理论和实践均来源于学生的生活,由生活辐射到社会生产实践;但是同时它又是“陌生”的学科,学生必须对习以为常的知识进行科学概括,对假设进行严密的论证,根据所提炼的知识解释生命万物的奥秘。为了使课堂的教学效果有所提高,教师必须重视贯穿整个教学过程的作业设计。