延伸作业治疗在恢复期脑卒中220例中的应用效果分析

目的:探讨延伸作业治疗在恢复期脑卒中患者中的应用效果。方法:选取恢复期脑卒中患者220例,按随机数字表法分为对照组和观察组各110例。对照组给予常规康复训练,观察组在对照组基础上给予延伸作业治疗;采用日常生活活动能力量表(ADL)和简易精神状态评价量表(MMSE)分别评价两组患者干预前后的日常生活能力和智力状态,比较两组患者的护理满意度。结果:干预后3、6、9周,两组ADL评分均明显大于干预前,且观察组评分明显大于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后观察组的MMSE评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的护理满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:延伸作业治疗的康复效果较好,可明显改善恢复期脑卒中患者的智力状态,增强其日常生活能力,有利于患者早日康复。

多模式延伸作业在提高中职护生手卫生依从性方面的研究

目的探讨多模式延伸作业在提高中职护生手卫生依从性方面的应用。方法选取护理专业由同一教师授课的两个班,随机分为实验班(60人)和对照班(56人)。两班采用相同授课方式,不同之处在于课后作业:对照班完成"阐明手卫生的重要性及在今后工作中你将如何做到"的作业,实验班为多模式延伸作业。结果实验班在晚间护理技能实训中手卫生依从率、正确率及护理技能操作考核中手卫生满分的人数比例均高于对照班(P<0.05或P<0.01)。结论多模式延伸作业可有效提高中职护生手卫生依从性。

双减背景下的低年级家庭作业的设计与实践

本文针对双减政策下,低年级不布置书面的家庭作业的问题,如何优化家庭作业方式,用实例阐述了“读”“说”“听”“做”的具体做法。提出“快乐作业”观点,探索作业与“电视”“实践”“自然”的有效融合,关注作业的延伸点,拓宽课外学习的空间,让学生在多样的家庭作业中寻找快乐。提出了家庭作业中非书面作业的检查和监督的探索和尝试。

“探究——创新”教学模式对几种作业形式的启示

'探究——创新'教学模式,是通过激发探究、诱导发现和应用创新等教学方法,来创设问题情境,激发学生探究新知的欲望或动机,诱导学生感知知识发生、发展的过程并发现其内在本质特征、规律以及法则,并且创造性地应用知识,进行求异求新思维与技能训练,在学习实践中发现问题、分析问题、解决问题,以提高学生学会认知、提高创新素质的一种教学模式。其基本要点是在教师的引导下,学生探究性获取知识,创新性应用知识。'探究——创新'教学模式主旨是通过这一模式真正实现教学过程的良性循环,使教师的教和学生的学都在一种愉快的、生动的、活泼的境界中,使教与学成为一种'绿色'的、可持续的过程。

浅谈小学英语有效教学活动设计的四个关注点

合理的教学设计能提高英语课堂教学质量，促进学生知识能力的全面提高，同时也是提高学生英语学习兴趣的重要途径。本文结合对教学案例的分析与思考，探寻通过关注文本解读、语用实践、情感提升和作业延伸四方面。提高小学英语课堂教学的有效性。

课例之一

课例之一（初中一年级第一学期）第一课自画像（说说自己）【活动目的】１．通过说话活动，树立当众说普通话的自信心。２．通过彼此的自我介绍，促进同学间的沟通。３．掌握应有的说话技能，把话说得连贯、完整、易懂。【活动提示】一般来说，自我介绍有个人简介、求职信...