作业情境创设的误区分析与策略探究

作业情境创设是提升作业设计质量的关键要素。作业情境创设容易陷入形式化、碎片化、笼统化倾向,究其原因,是对作业情境的内涵、目的、意义理解不深。作业情境创设需要系统思维,统筹考虑作业目标、作业内容、作业过程等,嵌入学习目标和关键表现,围绕主题整合多种要素,并搭建针对性的支架,形成一个完整的作业情境体系。

运用“作业情境场”诊断和修正学生的学知障碍

“作业情境场”是基于教与学之间的一种真实的课堂情境,是教师在语文课堂上构建起来的作业训练与学情反馈的真实场景。语文教师应灵活、充分运用“作业情境场”,最大限度转变教学方式,增强学生的学习主动性和课堂参与感,让学生在具体、生动的语文情境中培养和锻炼语文能力,把学知障碍及时、充分暴露出来,并在教师的指导和同学的帮助下快速、有效地得到修正。

小学语文情境作业设计与实施

新课标明确提出语文学习任务群要创设“真实而富有意义的学习情境”。学习情境,是指以教育目标为依据、能促进学生知识建构、能和学生的情感与心理产生共鸣和契合的客观环境。“双减”政策背景下,语文作业的设计应当成为提升学生核心素养的重要途径和平台。教师设计真实而富有意义的情境作业,是培养学生语言运用、思维能力和审美创造的重要途径。

基于核心素养的小学语文情境化作业设计

在小学语文教学中提升学生的核心素养,需要教师提升作业设计质量。情境化作业可以让学生在轻松、灵动的氛围中运用学科知识,在减轻学生课后学习压力的同时,让学生内化学科知识,提升核心素养。基于此,结合教学案例指出教师可以从关联语文与生活、指引学生整合不同学科知识、自然落实德育工作、关注单元整体性等方向展开情境化作业设计工作,并把握设计情境化作业的要点,让学生在完成作业的过程中得到全面发展。

指向思维通透的小学数学情境作业设计的价值定位与实践路径

指向思维通透的小学数学情境作业设计,追求让学生会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界,让技能的单一性和综合性、素养的阶段性和连续性、学科的本体性和融合性、情境的现实性和模拟性、内容的一致性和差异性得到有机统一,让学生在作业中获得对数学的深度理解,感悟数学价值,发展核心素养。

基于核心素养的初中化学情境作业设计与策略——以“燃烧和灭火”为例

“双减”政策下,教育工作者们为谋求进一步提升初中化学作业质量,减轻学生负担,培养学生核心素养展开了作业的改革与创新。本文针对当前初中化学作业中存在情境陈旧、迁移性差和功能单一的问题,探讨情境作业优化设计的原则,提供情境作业案例并说明设计策略。

论美学视域下小学语文情境作业的设计与优化

“双减”背景下,从美学视域探究小学语文情境作业设计是必要的。在情境作业中渗透美学元素和美学理念,进行美学教育,可以从创设情境,引导学生关注美、发现美;调动感官,让学生感知美;设计富有创意的实践作业,让学生在完成作业的过程中探究美几个方面展开。同时从内容和形式上做出适当的优化,内容力求简约,形式力求多样,以期为提高学生审美创造能力开辟可行性渠道,真正落实文道结合的教育目标。

主题意义引领下的英语情境式作业探析

语言的学习离不开情境。借助情境式作业,学生可以在真实的语境中巩固所学,加深记忆,丰富体验。主题意义引领下的英语情境式作业,遵循情境一致性、主题统整性、活动关联性和发展差异性原则,可以激发学生学习兴趣,引导他们将所学知识应用到生活实际中,并有效发展核心素养。

主题意义视域下小学英语情境化作业的有效设计——以译林版小学高年级英语教学为例

主题意义视域下小学英语情境化作业的有效设计,有助于学生核心素养的可持续发展,激发学生学习英语的兴趣。过多的作业会造成学生的负担,超纲的作业会使学生望而生畏。如何让学生既能及时巩固知识,又能减轻学业负担,成了当前小学英语教师的困扰。基于此,文章从学唱英文歌作业、创新对话作业、角色扮演作业和实践型作业等方面进行阐述,旨在让学生在具体的情境中感受英语作业的趣味性。

基于核心素养的小学语文情境化作业设计研究

基于核心素养研究小学语文情境化作业的设计原则和策略,意在将核心素养理念融入小学语文教学实践,并践行“创设丰富多样的学习情境”“促进学生自主、合作、探究学习”等课程理念。文章结合部编版小学语文教材的实际内容,梳理了基于核心素养的小学语文情境化作业设计原则,在准确把握原则的基础上,从联系生活、聚焦整体、学科融合和课后拓展等维度,研究了情境化作业设计的策略,以期让学生在完成情境化作业的过程中优化学习方式、强化核心素养。

“双减”背景下小学英语情境化作业设计探讨

情境化作业是指通过模拟实际情境,将学习内容与生活实际相结合,使学生在完成任务的过程中自然地学习知识、技能和培养情感态度的一种作业形式。这种作业形式可以帮助学生更好地理解和应用所学知识,提高他们的学习兴趣和参与度,同时也能减轻学生的课业负担。本文将探讨如何在“双减”背景下设计小学英语情境化作业。

小学英语情境化作业的多元设计

教师应当优化英语作业设计,基于课堂学习内容和英语应用场景创设相关情境,在作业中结合真实生活情境、创设问题探究情境、融入传统文化情境。探索设计情境化作业的多元形式,有利于激发学生学习英语的兴趣,帮助学生在完成作业中提升语言能力,培养探究意识,坚定文化自信。

小学语文单元作业的设计与思考--以四年级上册第一单元为例

本文结合四年级上册第一单元的单元作业设计,尝试探索一条小学语文单元作业设计的新路径。

高中数学作业设计策略探究

高中数学作业设计是教学活动中至关重要的一环,作业的质量和设计水平直接关系到学生的学习效果和兴趣.同时,数学作业设计也是对课堂教学的延伸和补充,对于学生的综合素质提升具有重要意义.数学作业的设计应当立足于学科发展和学生实际,旨在提高学生的数学素养和创新能力.文章结合现阶段高中数学作业设计存在的问题分析,以及高中数学作业设计应遵循的原则,从“创设数学作业情境,激发学生数学学习兴趣”“设置多样作业问题,引导学生理解数学概念”“适度布置拓展作业,延伸学生数学学习视角”三个方面探讨高中数学作业设计策略.

小学语文情境化作业的设计策略初探——以六年级上册第三单元作业设计为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出作业设计应“以情境为载体”,“素养立意”取向下小学语文作业设计应以情境任务作为媒介。作业设计应让学生在一定情境中运用习得的知识解决实际问题,多样化考查学生的语文素养和能力水平。本文对作业情境的设计策略进行探析,提出了运用“觅基础”策略确定学生能力水平、运用“寻综合”策略组织探究情境、运用“促实践”策略创设生活情境、运用“向生活”策略拓展社会情境等四条路径,以期为一线教师有效创设作业情境提供参考。

单元整体视域下的语文情境性作业

基于单元整体的情境性作业,着眼于单元目标,以具体情境为载体,以核心任务为主要内容进行设计。情境性作业具有真实性、驱动性、有效性特征。在设计过程中需要明确设计目标,整合作业内容,聚焦核心任务。

小学语文情境性作业的现状及策略——以单元情境性作业设计为例

针对小学语文情境性作业中出现的关联性缺失、丰富性不足、真实性不够问题,提出了以真实为基础、以统整为关键、以开放为方向、以发展为核心的改进策略,让学生在富有情境性、实践性、综合性的语文实践中亲历知识建构,实现语文素养的真实生长。

“双减”背景下小学英语情境化作业的设计策略与实施反馈

“双减”政策的落地,为构建良好的教育生态打下了坚实基础,有助于落实立德树人的根本任务,促进学生的全面发展和健康成长。优化作业设计是落实“双减”政策的必然要求。文章以“双减”政策为背景,结合英语教学的基础理论和实践经验,以典型作业案例为研究对象,对小学英语情境化作业的设计策略展开探究,归纳总结小学英语情境化作业的设计策略及教学反馈。

中学语文情境化作业设计策略研究

情境化作业是促进学生学习进步、发展学生核心素养的重要手段。本文研究分析得出情境化作业设计具有工具性和人文性相统一、知识和能力相结合、深度思维和个性化表达相协调、鉴赏力和创造力同发展的特点,并基于上述特点提出了作业设计案例。

基于“教—学—评一致性”英语情境化单元作业设计实践

基于“教—学—评一致性”英语情境化单元作业设计不仅可以有效提高教育教学质量,确保课程标准的实施真正落地,而且可以切实减轻学生的作业负担,充分发挥作业的育人功能。文章首先阐述了开展作业设计的两个核心概念——“教—学—评一致性”和情境化作业,其次,以译林版英语四年级下册Unit 7 What’s the matter?单元作业设计为蓝本,探讨了基于“教—学—评一致性”英语情境化单元作业设计的基本策略:逆向设计,体现教—学—评一致性;立足情境,布设多维作业;分层递进,面向全体学生;以单导学,促进素养发展。