依“错”而评:基于“有效失败”理论的作业批改与讲评

传统的作业批改和讲评深受“正确文化”和“效率主义”的桎梏,存在否定失败、消除失败、漠视失败、容忍失败等倾向,是对深度学习的一种消解,只能为学生带来“无效失败”与“无效成功”。基于“有效失败”理论重构作业批改与讲评策略,可从视角重建、角色重置、内容重构三个方面展开,让作业批改与讲评从“纠错”走向“依错”,从“一言堂”走向“群言堂”,从“题型”走向“题组”,激发学生的自我“复原力”,达成“有效失败”,促进深度学习的发生。

“双减”背景下中小学作业批改的着力点

作业批改作为作业改革中的关键一环,对促进“双减”意见的落地实施发挥着重要作用。教师应依据作业批改环节,构建作业批改结构模型,以求实、求异、求精、求深、求效、求全、求合为着力点,细化作业批改要求。做到聚焦作业目标,把握批改向度;尊重个体差异,提高批改准度;记录典型问题,增强批改力度;挖掘致错根源,扩展批改深度;追求精细反馈,加强批改效度;面向全体学生,延伸批改广度;组建教研团体,提升批改热度。

创新作业批改落实减负增效——小学数学作业批改方法的有效变革研究

批改作业是教师与学生信息交互的一个重要途径,它不仅可以培养学生的学习兴趣、反思意识、情感交流能力,还可以反馈信息,帮助教师及时调控教学。在“双减”背景下,小学数学作业批改方法需要创新和改进,以适应新课程改革的要求。文章基于教学实践,分析了当前小学数学作业批改中存在的问题,并提出了提高作业批改方法有效性的策略。

作业批改与评价困境的破局

2022年12月5日,浙江省教研室公布了《浙江省义务教育阶段10门学科作业设计与实施指导意见》(以下简称“意见”),对不同学科作业的设计、布置、批改、反馈和管理的具体环节提出建议,其中对于作业批改环节的重视引人关注,但细致的规范要求也引发了一些争议。

基于学习反馈视角的初中英语作业批改过程分析

在初中英语教学活动中,对英语作业的批改是教学活动重要组成部分,英语教师可以通过学生对作业的完成情况掌握学生的学习成效,也能够帮助学生巩固课堂学习的英语知识。在教学机制当中,作业批改也属于学习反馈的重要形式,教师能够通过对学生作业完成批改过程来反馈学习信息,帮助学生明确学习目标并反思学习过程。拟在探讨学习反馈类型与初中英语作业批改现状基础上,基于学习反馈视角提出初中英语作业批改实施措施,以期为推动初中英语作业教学水平提升发挥促进作用。

论传统作业批改方式的变革

传统作业批改观念认为批改作业是教师天经地义的专利,传统作业批改方式使教师埋在作业堆里做着愚公移山式的机械重复的劳动,我们的调查表明,这种方式既没有实现信息反馈功能,也没有实现培养、发展学生批判思维能力、反思能力、评价能力的功能,处于一种严重的功能缺失状态,因而急需改革。教师零作业批改能够很好的实现作业的两种教学功能,能提高教学效益,并且引起了教学的革新。

论传统作业批改方式的变革

传统作业批改方式使教师埋首于机械重复的劳动,既不能实现信息反馈功能,也没有实现培养、发展学生批判思维能力、反思能力、评价能力的功能,处于一种严重的功能缺失状态,因而急需改革。

作业批改的多元评价模式初探

针对传统作业批改模式中的仅以“对错论优劣”的一元评价模式 ,本文提出了一种基于“解题速度”评价分数———J评价分数、“正确程度”评价分数———Z评价分数、“创新程度”评价分数———C评价分数、“规范程度”评价分数———G评价分数之上的一种作业批改的多元评价模式 ,目的在于引导学生通过一次作业获得多个角度、多种层次的成功体验 。

论中学教师“零作业批改”

“零作业批改”即教师把作业批阅权归还给学生,把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实施“零作业批改”,有利于学生学会学习;可促进教师“质性”敬业;能丰富中学教育的人文和科学价值。实施“零作业批改”的基本环节是:对学生进行简短培训;在课堂上互批作业;学生各自标记“作业问题”;教师抽查作业并做问题记录;师生对学习问题实行双重跟踪。

大学物理课外作业批改和评价方式改革的实践初探

大学物理课外作业是大学物理教学链上的一个重要环节,课外作业内容和批改方式的改革理所当然成为大学物理课程改革和教学改革的一个重要的内容.我们在进行问卷调查的基础上,近几年来对大学物理课外作业批改和评价方式试行了课外作业批改方式和评价方式的实践改革初探.

作业批改中教学交往价值的缺失与对策

作业批改是师生教学交往的一种重要方式。在中小学教学中,作业批改被视为教师个人的单边活动,仍然固守于传统的批改方式、批改符号和批语,导致作业批改中教学交往价值缺失。本文从教学交往的视角出发,探寻作业批改中的教学交往价值,分析作业批改中教学交往价值缺失的表现,提出作业批改中教学交往价值实现的对策,即从评判走向对话,从固守走向创新,从被动走向趣动。

作业批改中的问题及其教育内涵

作业是课堂师生交往的延伸,作业批改在师生之间不仅有认知交流,还有丰富的情感交流。但在教育实践中,作业批改的教育价值往往被教师所忽略,存在简单化和狭窄化问题,为了使作业批改更好地体现出应有的教育价值,教师应重视挖掘作业批改中平等、激励、动态和示范的教育内涵。

谈谈高职高等数学作业批改模式的改革

本文根据目前高职情况,分析了传统作业批改方法已不适应高职高等数学教学要求,提出了几种适用于当前高职高等数学教学的作业批改方法。

“Java程序设计”课程教学改革与作业批改系统的构建

与单一的一次期末考试定胜负相比,过程性学习评价能更全面客观的考核学生的学习活动。我们对过程性学习评价中的作业环节进行研究,构建了“Java程序设计”课程的作业批改系统,该系统在学生中使用验证后,显著提高了学生的学习兴趣和Java编程水平。

论中学生作业批改的德育功效及其彰显措施

随着课程与教学改革的深入进行，我们欣喜地看到了如何提高中学生参与课堂教学的主动性，如何激发中学生在课堂上的自主创新意识，如何更好地培养中学生应对和解决问题的能力等多方面的成果，而鲜见批改作业方面改革的文章，使作业教学改革难以与课堂教学改革同步，流于薄弱环节。作业批改是课堂教学的有机成分和教学信息回馈的有效途径，是学生消化、吸收及升华知识的必需手段，同时也是沟通师生情感，并借以开展德育工作的重要渠道。

论“教师零作业批改”凸显学生的主体性——兼论自然分材教学在作业批改上的改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,指明了我国教育发展的方向,也将掀起新的教育改革浪潮。这必然涤荡落后的教育观念与行为,开辟教育的百花争艳的新天地。为欢呼新的教育改革浪潮的到来,本刊随机介绍我国教育改革的新动向。这里刊发"自然分材教学的品格"系列文章,是为先声。自然分材教学由华东师范大学熊川武教授创立,已历经六年的实践检验,正在走向全国。她坚持均衡师生主体性,采取"问题导向"、"知者加速"和"同伴互助"等新举措,打破了忽视学生差异的"一刀切"课堂,初步实现了"弱生上进,优生更优,全体学生齐发展"的设计目标,凸显出芬芳别致的品格与魅力。

化学作业批改现状分析与对策思考

通过学生问卷调查了解化学批改作业的总体情况，分析了化学作业批改存在的不足，提出了一些改进化学作业批改的合理对策：互动式作业批改方式。

面向移动终端电子作业批改系统的设计与实现

设计一种面向移动终端的电子作业批改系统。利用异构终端间轻量级数据传输、移动终端文档解析等技术实现了移动终端与服务器终端间的数据交换问题。系统平台数据库针对作业管理设计了作业批次表(JOBPC)和作业表(JOB),JOBPC表对应每次教师布置的作业,JOB表中每条记录对应学生上传的一次作业,隶属于某一作业批次号。教师可以在线批阅作业,也可以浏览发布的历史题目与答案,并且为学生下评语、打分;学生可以在线浏览自己以前提交的作业批改情况,可以多次提问答疑,不再受纸质化作业本空间的限制。

教师专业化成长的见证——作业批改记录

作业批改记录是教师在批改作业后,对学生作业情况做的一个简单统计和分析。教师在实践过程中,若能长期坚持此项工作,会从中受益匪浅。教师用好了它,不仅利于学生的学习,更利于自身的专业化发展。

高中数学作业批改情况的调查分析

作业批改是继备课、上课之后的又一基础环节，是课堂教学的延续，是教学过程的重要组成部分．目前，课堂教学改革备受重视，然而作业批改改革却遭遇漠视．很多学校仍然沿用传统的作业批改方式，批改作业占据了数学教师们大量的时间和精力，但效果却不理想．为了探索一种科学高效的高中数学作业批改方式，充分发挥作业批改的教学功能，笔者会同教研组的同事于2007年11月中旬，对本校高一、高二两个年级的学生进行了问卷调查．调查结果显示：教师包办批改作业的合理性在降低，必须把作业的批改权还给学生．