小学数学拓展性作业多元评价体系的构建与实施

小学数学拓展性作业评价总框架可以概括为“基于素养,促进成长”,具体表现为以学科素养为先导,突出评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程持久化、评价标准灵活化;既强调学习结果的评价,更强调学习过程的评价,其设计目的是用质性评价统整量化评价,培养学生数学核心素养,最终促进学生的全面发展。

“双减”政策背景下的初中地理拓展型作业设计

“双减”政策对义务教育阶段的课后作业布置工作提出了新要求,指出要全面压减作业总量,缩短学生做作业时长。这一背景下,传统作业已经不能满足新时期的教学要求,创新作业设计势在必行。文章详细解读了“双减”政策内涵,对拓展型作业的内涵及其在初中地理课后教学中的应用现状进行了分析,同时提出了在“双减”政策背景下设计初中地理拓展型作业的几点教学建议,希望为进一步提升初中地理拓展型作业设计质量提供参考。

小学高段数学拓展性实践作业设计策略

随着素质教育的发展和新课程改革的推进,提升学生的综合实践能力、培养学生形成核心素养成为重要教学目标,如何提升课后作业质量、减少课后作业数量成为教师必须思考的问题。为了解决这一问题,小学高段数学教师应对拓展性实践作业进行设计与优化。拓展性实践作业是一种能有效拓展学生思维的作业类型。为提升拓展性实践作业质量,以人教版小学高段教材内容为例,设计了资料搜集、调查研究、归纳整理、动手操作、一题多解、手工制作、设计创新等七种类型拓展性实践作业。通过设计与优化这七种拓展性实践作业,学生的实践能力得到有效提高,思维得到拓展。

初中英语拓展作业的设计与实施策略——以仁爱版八年级英语教材为例

“双减”政策实施后,要提质增效,布置拓展作业成为初中英语教学的必然要求。拓展作业的设计与传统作业设计有所不同,其更加注重学生英语综合发展。拓展作业可设计生活化作业、实践性作业、综合性作业等,以丰富学生体验,提升学生英语交流、实践能力,助力学生发展和进步。

小学科学拓展性实践作业的设计研究

小学科学是一门具有很强实践性的学科,涉及到生活中的方方面面,在小学科学教学中,教师除了要引导学生掌握一定的知识之外,还要培养学生的实践能力。因此,在小学科学教学过程中,教师要设计多元化的实践作业,引导学生从不同的角度发现问题、解决问题。这样不仅能够培养学生良好的思维习惯和创新能力,还能让学生将所学知识灵活运用到实际生活中去,实现学以致用。在小学科学教学过程中,拓展性实践作业是一种常见的教学手段,但是在实际教学中由于受各种因素的影响,教师对拓展性实践作业的设计存在一定不足,导致拓展性实践作业发挥不出应有的作用,因此,本文就如何设计小学科学拓展性实践作业提出了一些建议。

基于深度学习的初中化学结构化教学研究——以“亲水课程资源支持下初中化学拓展性作业”为例

受应试教育影响,传统化学作业以书面为主,形式单调.按2022年版义务教育化学课程标准“注重学科内融合及学科间联系、增加实践性作业、弹性作业和跨学科作业”的要求,应在教学上进行变革,开展基于深度学习的初中化学结构化教学,在作业上也进行改革,实现途径之一是创设水、氧气等为主题的项目化学习中心,分设“亲水科技室、亲水实验室、亲水生态室”等功能室,开发“亲水”系列课程资源,设计和实施课程资源支持下“实践类、实验类、实物制作类”拓展性作业,引导学生深度学习,发展素养.

小学英语拓展作业的创新设计与实践研究

当前优化小学英语作业设计的探索已经广泛开展,但在实践中仍存在一些问题,如作业形式仍以机械、反复操练为主,难以拓展学生的思维或给学生提供真实的语言实践机会,学生在完成作业的过程中缺乏积极主动的思考。这在一定程度上削弱了学生对英语作业的兴趣,也使作业无法发挥其巩固和拓展学习的作用。本文基于教材和具体案例,探讨贴近真实语境、指向素养培育的小学英语课后拓展作业的创新设计途径,以切实发挥作业的育人功能。

小学高学段英语单元拓展性作业的设计

对高学段的小学生来说,科学创新的英语单元拓展性作业有助于夯实他们的英语基础,有利于促进他们英语综合能力的提升。因此,在培养学生核心素养的背景下,通过单元拓展性作业的设计有效培养学生的核心素养并促进学生的英语思维发展,已经成为英语教学活动的重要部分之一。然而当前的小学高段英语教学中,教师在单元拓展性作业设计方面仍存在一些问题。本文分析了小学高段英语单元拓展性作业设计的现状及意义,在培养学生核心素养背景下创新英语单元拓展性作业设计的路径,旨在助力学生的英语素养得到更好的提升。

“双减”背景下小学数学拓展性作业的设计策略

数学作业不仅是巩固和延伸课堂知识、培养小学生能力的重要手段,而且是落实核心素养、发挥学科育人作用的有效方式。在“双减”背景下,教师应注重积极探索内容丰富、形式多样的拓展性作业,在合理设计与实践的基础上,真正做到减负增效,充分发挥作业的育人功能。

小学科学拓展性作业的多维化设计

在当前小学科学教育的发展中,拓展性作业作为一种重要的教学手段逐渐受到关注。拓展性作业旨在激发学生的学习兴趣,拓宽学生知识视野和提高他们的科学素养,并通过引导学生进行自主探究与思考来培养学生的创新能力。传统的小学科学教育主要注重基础知识的灌输和应试训练,往往忽视了学生的探究能力、创新思维以及跨学科综合能力的培养。为此,许多一线教师和研究者开始探索如何通过拓展性作业来促进小学科学教育的多元化发展。

优化农村小学数学拓展性作业设计方法探究

近些年来,我国的教育不断地改革和进步,为了适应新教育环境,农村小学数学的教学方式也改变了许多,但是相比于城市的小学数学来说,教育方法还是具有一定的延后性,就在农村小学数学作业的布置这一方面,农村小学数学的教育方法还存在很多问题,因此,优化农村小学数学拓展性作业设计方法是推动农村小学数学教育进步的一大突破口。

“双减”视域下小学数学拓展性作业创新设计与思考

小学数学拓展性作业与常规纸笔作业不同,其更具有实践性和操作性.文章在介绍小学数学拓展性作业创新设计与应用的意义之后,为小学数学传统作业向创新拓展性作业转变明确了三个转向,即“趣味性”“生活性”“灵活性”,指出小学数学拓展性作业在做好创新设计之余也应该关注量与质结合,课前与课后融合,关注巩固与拓展延伸的科学搭配,关注层次性设计及理顺个体与整体的要求.

“双减”背景下基于单元主题的初中英语拓展型作业设计探究

阐述基于单元主题的拓展型作业的内涵和价值。结合实例,分析搜集类、制作类、设计类、创编类、调查类及跨学科类六种拓展型作业类型。以人教版初中《英语》八年级(下)Unit 6 An old man tried to move the mountains为例,探究基于单元主题的拓展型作业设计和实施路径。指出在“双减”背景下,基于单元主题的拓展型作业设计从整个单元出发,设计若干个情境任务,促成学生与真实世界对话,提升其英语学科核心素养,减轻其作业负担。

“双减”背景下小学数学拓展性作业的设计要点探讨

在素质教育的大背景之下,教学理念和方式都需要进行变革,教学已不仅仅是知识的传授,更重要的是促进学生综合能力的提升与发展。陶行知先生一直强调实践学习,倡导生活教育,指出真正的教学应当做到与学生的生活紧密联系,因此小学数学课堂练习教学需要进行优化和转变,促进课程的不断革新,把教师的教与学生的学有效结合,通过转变教学策略,来打造高效课堂,使数学教学焕发生命活力,切实提高教学质量,推动学生的全面发展。

探析小学数学高年级拓展性作业的有效设计

作业是小学数学高年级教学的重要内容,以现阶段小学数学高年级教学工作情况为基础,结合近年来作业设计特点,明确新课改教学理念,分析小学数学高年级拓展性作业设计方向和内容。

护士主导式拓展化作业管理疗法在脑卒中偏瘫患者中的应用研究

目的观察护士主导式拓展化作业管理疗法在脑卒中偏瘫患者中的应用效果。方法选择88例脑卒中偏瘫患者为研究对象,按照护士主导式拓展化作业管理疗法实施前及实施后将患者分为对照组和观察组各44例,对照组接受常规康复训练及作业治疗干预,观察组在对照组基础上加用护士主导式拓展化作业管理疗法,比较两组干预后的日常生活能力评分及生存质量评分。结果观察组患者干预后日常生活能力评分和生存质量评分显著高于对照组,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论采用护士主导式拓展化作业管理疗法可显著提升脑卒中偏瘫患者的日常生活能力及生存质量水平。

基于语文元素的拓展性作业设计的“三维”策略

作业拓展是时下语文教学研究中一个重要的话题,拓展性作业在语文与生活间架起了一座桥梁,对于激发学生学习兴趣,培养学生学习和运用语文的能力起着很大的作用。但在具体的拓展中"非语文"、"泛语文"等"游离文本"的现象比比皆是。本文就初中语文拓展性作业设计中存在的诸多问题,围绕教学目标从作业拓展的内容、形式设计及拓展深度提出了"三维"策略。旨在帮助学生巩固知识、提高能力,让他们充分的享受语文,享受生活。

“双减”政策背景下小学六年级数学作业多元化拓展策略探究

如何科学设计作业,减少作业数量的同时提高质量,是“双减”政策背景下对教师提出的最新要求。在小学六年级数学作业设计中,教师要以学生的基本学情为切入点,结合课程重难点内容制定多元化的作业形式与内容,调动学习热情的同时帮助他们养成良好的学习习惯,主动参与到日后的数学活动中,实现学科核心素养的发展。

学生“一道题讲解”微课实践——基于数学拓展作业掌握的实效性研究

随着教学方式的发展,以教师为主体的传统教学模式受到挑战,教育界提出有关改变学习方式的探索.本课题提出以学生“一道题讲解”,采用学生自主选题、备课、讲解并以“微课”形式呈现,再由其他同学、老师观摩评价的方式,解决了以往师资力量有限、学生兴趣不足、选题内容松散的不足.通过以笔者任教的四年级8个平行班为研究对象,进行了为期一学年的教学实践,实践过程中综合运用问卷、访谈、观察、测验等多种方法.结果证明,这种针对难度系数较高的数学拓展作业的学习方式,对学生在数学学习兴趣、学习主动性、数学语言表达、学习自信心以及知识、能力和价值观等方面的达成均有明显成效.

在作业中关注学生发展 提升学生的核心素养——以小学数学拓展性教学为例

拓展性作业能够满足小学生好动、好奇心重的特点,把学生从重复的书面作业中解脱出来,取而代之的是以自主学习为主线,可以进行动手实践、自主选择喜欢的作业形式、可以与父母互动完成的、生动有新意的作业。