具身学习视域下的小学英语课后作业布置策略研究

具身学习视域下的小学英语课后作业布置策略,具有充分利用身体参与、情境体验及动态性等特点,能够显著提高学生的学习效果和学习兴趣。教师通过设计基于具身学习理念的作业,让学生在参与和体验中学习英语,能提高学生的作业参与兴趣,培养学生语用能力和自学能力。基于此,文章以提升小学英语课后作业教学质量为目标,以具身学习理念为指导理念,浅谈具身学习视域下小学英语课后作业的应用优势和有效策略。

多模态视角下课后作业促进英语学习的策略研究

现实生活中,学生的课后作业除了文字,没有多种模态的呈现方式,这些简单的、机械的和意义不大的练习题,只是单一的追求答案是否正确,没有关注学生的情感、思维、能力等方面的发展,也不符合义务教育英语课程标准所倡导的核心素养和“双减”政策要求减轻课业压力的要求。因此,本文基于多模态视角下,对英语课后作业进行探究,提出一些可行性策略期望对学生的英语学习起到促进作用。

课后书面作业:来自国外研究者的解读——关于课后书面作业的研究综述

国内外大量的文献研究显示,课后作业完全有可能成为学生学习的重要财富,而非导致学生"学业负担过重"的元凶。多项实证研究表明:作业有多种形式,类型不同,作用亦不同;学生的年级越高,作业的效应值越大;作业量研究的一个重要发现是,低年级学生也应做点课后作业;作业评价反馈最有效的形式是顺应性评语;为实现课后作业与有效学习的相互促进,应支持学生成为自我调节学习者。

大学英语教师书面反馈作业行为的效率——新视角下的实证研究

目前针对教师书面反馈学生作业行为的有效性研究仅以学生的收益为衡量指标，未将教师的工作量成本纳入分析框架。本研究引入经济学中“成本-收益”概念，确定教师书面反馈行为的成本和收益因子，通过问卷调查、访谈和相关性分析，揭示出大学英语教师书面反馈作业的行为虽有一定收益，对学生英语学习有一定帮助，但教师投入的时间成本较高，且与学生的学习进步相关性不显著，总体效率不高。

小学英语课后作业设计研究探折

本文对小学英语课后作业的内容设计,完成方式设计,以及评价方式设计三个视角下的研究进行了探讨,其中作业内容设计研究从口头作业、书面作业、实践类作业三方面展开,作业完成方式设计从独立完成和合作完成两个视角下的研究进行了讨论。通过分折发现,目前的英语作业内容设计更加注重作业内容的多样性,很多教师实行作业难度分层,愿意尝试与其他学科融合的英语作业内容。在作业完成方式的设计中,动手制作和亲身实践类作业得到了广泛应用,也更加鼓励学生之间合作完成。和与家长合作的完成方式。

小学中高段语文课后书面作业设计的策略研究

小学中高段语文课后书面作业设计教学过程中,教师需要及时对课后书面作业设计和实施的不足与问题及时反思,充分了解当前小学中高段语文课后书面作业现状。本文针对目前小学中高段语文课后书面作业设计中的问题,建立了“1+2+3”模式,以期为今后科学布置小学中高段语文课后书面作业提供思路。

改革书面作业 减轻学生负担——改革小学生课后书面作业的几点思考

在新课改的形势下,各中小学的课堂教学改革如火如荼,学生的课后书面作业,作为课堂教学的重要组成部分,课堂教学的继续延伸扩展,理应与课堂教学改革同步,相辅相成.但许多学校对此问题,并未引起足够重视,把它切实列入改革议程.改革尚未到位,措施力度不够,这是当前小学生课后书面作业负担过重问题,至今仍然未能解决主要原因.为此,笔者拟就该问题谈点粗浅看法,以供研讨.

“微课”在初中英语智慧课堂中的应用研究——以课后作业为例

随着信息技术的发展,教学形式变得更加多样化。＂微课＂作为一种新颖的教学形式逐渐被教育工作者所重视。初中英语相对于小学英语在难度上增加了不少,学生学习起来更加困难,这时引入新型的教育形式辅助英语教学就十分重要。

合作学习:大学英语课后作业多样化的行动研究

在高校非英语专业教学中,大学英语是提高学生英语能力与水平的重要课程。而课后作业是大学英语教学的延伸和补充,也是教师检查教学效果、指导学生学习的有效教学手段之一。本文以合作学习理论为主要依据,设计多样化的课后作业,不断调整和改进,通过阶段性行动研究,强调以学生为主体的教学理念,重视作业的设计,提高学生的综合应用能力,从而提高教学效果。

改革课后书面作业的内容与形式

在新课改的形势下，中小学的课堂教学改革如火如茶地进行。学生的课后书面作业，作为课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的继续延伸与扩展，课后书面作业内容与形式的改革，理应与课堂教学改革同步，使两者做到相辅相成。但许多学校对此问题，却并未引起足够重视，改革不到位，措施力度不够，这是学生课后书面作业负担过重问题至今仍然未能解决的主要原因。为此，笔者拟就改革学生课后书面作业的内容与形式问题谈点粗浅看法，以供研讨。

改革小学生课后书面作业的思考

在新课改的形势下，各中小学的课堂改革如火如荼，学生的课后书面作业，作为课堂教学的重要组成部分和课堂教学的继续延伸扩展，理应与课堂教学改革同步，相辅相成。为此，笔者拟就该问题谈点粗浅的看法，以供研讨。

初中英语课后作业设计与优化探索

作业设计的有效性直接影响学生的学习效果,良好的课后作业设计是教师落实“双减”要求,达到“减负增效”目的的重要手段。在传统的初中英语课后作业设计过程中,教师通常以布置书面作业和记忆作业为主,学生面临作业量大、重复机械训练、实践体验偏少等问题,这既影响了他们的身体健康,也让学生感到英语学科的枯燥无味,导致学生的英语学习兴趣降低、自我效能感不强和英语学业水平难以提升。近年来,笔者在初中英语教学实践中对课后作业设计作了以下探索。

城市中学和乡镇中学英语课后作业现状调查研究

英语课后作业是英语学习的重要构成部分,是英语课堂教学的必要延伸和补充,它不仅影响教学的质量,也对培养学生综合语言运用能力有着重要作用。本文采用问卷的方式,从英语作业的内容与形式、数量与难度、完成情况以及评价与反馈四个方面对城市中学和乡镇中学英语课后作业进行了调查研究,发现两类学校在上述内容存在相同的趋势,但也有细微的不同。

初中英语学科课后作业的有效性研究

在新课程教育改革背景下,加强初中阶段英语课堂教学的同时,还应强化课后作业练习。初中是学生学习英语的关键时期,初中英语多以基础性知识为主,学生学好英语,可为今后的英语学习奠定坚实的基础。本文围绕初中英语学科课后作业实施的有效性策略展开讨论,为初中英语教学提供参考依据,让学生通过课后练习,巩固所学的英语知识,从而获得良好的学习效果。

小学品德与社会课后作业的研究与实践——以五年级上册为例

好的作业设计,不仅可以巩固知识,而且可以激发学生学习兴趣,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。作为以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程,如何让高质量的课后作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,让学生成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民,是教师需要重点思考的问题。以小学五年级学生为研究对象,根据学生品德课后作业的完成情况,结合学生对品德课后作业设计的喜好情况和实践效果进行研究,提出相关建议,为小学品德老师作业设计提供借鉴。

高一学生地理课后书面作业规范的培养

高中地理课后书面作业往往以时事要闻或生产生活中的事件为背景材料,以地图、表格等为载体,因此让刚刚踏入高中的学生端正学习地理的态度,认真仔细、独立自主、及时规范完成一定数量和质量的地理课后书面作业,利于他们提高学习地理的兴趣,主动学习地理的相关知识或查阅相关书籍,用所学的地理知识树来解释生活中的一些现象,切实体会到学习地理的实用性、重要性,具备适应终身发展的必备品格和关键能力。本文首先就规范课后书面作业的布置要求和规范课后书面作业的习惯要求进行一定的阐述,然后根据对高一学生课后书面作业完成情况中存在问题的跟踪研究,查找问题根源,并进一步提出相应的解决措施。

“双减”背景下初中数学课后作业的调查研究与实施建议

文章以合经区区属学校初中学生和数学教师为调查对象,呈现师生针对课后作业的实施与管理情况的调查数据,结合国家中小学教师信息技术应用能力提升工程的推进,给出在教育人工智能背景下课后作业实施建议.

新课改背景下小学语文课后作业设计研究

实现“减负”的首要途径便是“增效”,在国家全面推行新课改政策的背景下,身为教师需要正确认识这一举措对于培养学生个性发展的重要意义。而作业无疑是造成学生学习负担的主要因素,就目前的作业设计形式来看,很多小学作业都存在着“题量大”“趣味低”以及“家长干预过多”等问题,给学生带来了较大的压力,从而影响了学生的健康成长。因此,教师应积极调整现有教学结构,从课程建设、社会文化、跨学科等不同视角来思考课程统整的实践措施,如此才能够提供给学生更加开放的学习空间,使其对学习时间的利用能够更加充分、合理、自律。对此,本文对新课改背景下小学语文课后作业设计展开了如下研究。

新课程理念下初中数学课后作业分层研究

子曰“温故而知新”。学习需要及时巩固消化。数学作业是教师课堂教学的延伸，也是数学知识转化为技能、培养学生思维品质的重要途径。然而，学生数学作业存在的一系列问题，特别是在我们这样基础很薄弱的学校，学生作业低效甚至无效、老师批改却疲惫不堪的现象尤为严重。

初中语文学生书面作业资源价值提升的策略研究

“初中语文学生书面作业资源的价值提升”是闵行区级重点课题“初中浯文课堂学生资源价值提升策略研究”的一个案例。本课题研究是将初中语文课堂教学中呈现的“学生资源”作深度开发，研究的方向是学生资源的价值提升，研究的重点是价值提升的策略，