整体提升作业管理体系的规范力、内生力、融合力——杭州市临平区临平第二中学的作业改革探索

个性化、多元化、融合性作业,是育人的重要载体。学校应提升作业管理体系的规范力、内生力、融合力,一方面致力于保障学生的全面发展和共同基础,另一方面致力于促进学生的个性发展和综合素养提升。在“双减”背景下,杭州市临平区临平第二中学通过正师德、强师能、严管理的措施,强化作业管理的规范力,通过校本培训和开展以校本作业设计与实施为主题的校级论文评比活动,唤醒作业改革的内生力,通过构建德育、智育、体育、美育、劳育“五育融合”的作业育人体系,创生作业育人的融合力,提升了作业育人的实效。

学生作业管理体系在小学数学教学中的应用研究

作业主要是指由教师布置,学生利用课下时间自主完成的预习或复习任务。作业在学生学习中占据重要地位。一、小学数学作业类型及价值从小学数学课程标准及体系来看,小学数学作业大致可以分为四种类型。其一,预习型作业:对尚未学习的知识点进行预习,达到初步了解、发现问题的目的,帮助学生提高课堂学习效率。其二,复习型作业:对知识点进行复习,或者通过特定的题目联系达成学生在应用知识点解决生活实际问题的能力建构,同时通过归纳题型与解题方法等方式提高学生对知识点的理解与应用能力。其三,探索型作业:对某一个特定主题或者非特定主题进行探索性研究。该类型作业往往结合学生之间的讨论以及家庭教育,引发学生的探索精神与思考能力。

建构作业管理的“常州模式”

江苏省常州市出台《关于全面改进和加强中小学作业管理的指导意见》,建立学校作业管理、作业流程控制体系,推进作业管理监测、作业案例评比、作业改革推广机制,严格落实作业总量、质量、规范要求,全面建构了“三体系、三机制、四严管”作业管理模式。