真情实感能让融合式作业设计更具生命力

融合式作业,是依据一定的目的、以真实的情境设置和富有意义的学习任务,让学生运用多种类、跨学科的知识和能力解决实际问题的活动,进而培养学生的综合能力和核心素养。要使融合式作业更具生命力,就离不开真实的作业情境、作业过程中真正的参与,以及作业评价的真实可见。

在共情共育中深化大思政融合作业观

从探究性、创造性视角出发,实现对作业本质的再理解和对学科核心素养目标导向原则的指引,建构全领域、广覆盖、精设计、强素养的大思政融合作业观,完成育人进阶,势在必行。我们要注重顶层设计、聚焦核心素养、创设共鸣情境、解决现实困惑、坚持跟踪评价,使学生在共情中共育升华,实现学科立德树人之功效。

“SPDCA”理念下初中物理融合型作业的设计与评价

哲学告诉人们,世界是一个由各种事物相互联系构成的统一体.世界上没有任何一个事物是孤立存在的.同样,在文化学习方面,各学科之间也是相互联系的,传统的分科设置课程、分科布置课程作业,生生地切断了学科之间的内在联系,使学生的知识处于孤立、割裂的局面,不利于学生思维能力的培养,更不利于学生核心素养的发展.为了打破学科之间的壁垒,加强学生头脑中学科知识的内在联系,就要设计适当的融合型作业,使各学科之间适当的相互渗透.本文以初中物理融合型作业(文中简称“融合型作业”)为例,论述在SPDCA理念下,初中物理融合型作业的类型、设计及评价方法,以期培养学生的综合能力和核心素养.

“双减”背景下初中生物融合作业的设计探讨

随着“双减”政策的实施,初中生物课程教学模式在不断创新、优化。融合作业就是教学模式的创新之举,其能够激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,帮助学生建立不同学科之间的联系,掌握多元化学习方式,并能实现资源共享。在具体教学中,教师可针对特定知识,分等级、以实例设计生物融合作业,同时确定合适的主题,设计多元化的任务,借助现代技术手段提高设计效果,合理减轻学生学习负担,丰富融合作业评价方式,以此为初中生物课程教学改革提供参考。

基于学生能力发展的体育融合式作业设计与实施——以“远撑前滚翻”为例

体育作业在帮助学生增强体质、提升运动能力与健康素养等方面有着重要作用。教师要以发展学生的综合素养为目标,基于学生的能力发展设计体育融合式作业,引导学生提高问题解决能力、挖掘自主发展能力、提升团队合作能力、培养综合认知能力,并通过校内实测、合理打卡、建档评价,使作业监测与学生能力培养形成合力、科学锻炼与家校共育更紧密、自我评价与健康行为相融合。如此,可在促进学生健康成长的同时,实现“以体育人”的时代新人培养要求。

“双减”背景下小学第一学段“融合型作业”的实践研究

在“双减”政策背景和新版课标教育理念下,小学生的作业目的不再仅限于巩固单一的知识点,更要帮助学生在减轻作业压力的同时,做到“五育并举”。因此,结合学生年龄特点和兴趣爱好等情况设计出质量高、趣味足的融合型作业,不仅可以在教学中取得很好的效果,还可以让学生在德智体美劳各个方面的能力和素养得以提升。本文以克州第三小学第一学段学生为例,以探究融合型作业为设计路径为目的展开探索,以期学生提高作业兴趣,能在作业中全面提升自己。

“年、月、日”融合式素养作业设计

以核心素养为导向,注重问题情境,大单元、关联性、融合式设计是新时期作业的新要求。本文以苏教版数学三年级下册“年、月、日”单元为例,探讨“面向真实问题解决,整体设计融合式素养作业”的策略与路径:作业目标与课程核心素养目标融合,承载学科知识和学科能力;作业内容基于真实问题解决,体现跨学科、融合式与实践性。强调作业内容的设计要融合单元知识,促进整体知识体系建构;实现融会贯通,促进从外化到内化;学科作业相融合,促进学科学习向素养生长跨越。

小学英语作业设计的多点融合

小学英语教学中,教师合理布设相应练习和作业,展开助学活动,检验学生对知识了解、掌握程度,探寻知识与实践运用的融合点,这是现代教学的必然追求,能够为课堂教学提供丰富信息支持和教法支撑。在实践中,学生辨识句型、掌握语法的意识被唤醒,最终形成系统完整的学习认知。

“双减”背景下小学数学“融合作业”设计策略

“双减”背景下,作业需要在“量”上做“减法”,“质”上做“加法”,乃至“乘法”。为此,学校以“融合作业”为研究导向,对作业的内容、形式等作出积极有益的探索。将小学数学作业与信息技术、实际生活、其他学科以及本学科各单元的知识进行融合,促知识情景化、具体化、综合化、结构化,以开阔学生的数学视野,培养学生的综合素养,提升作业的教育价值。

“双减”下的小学语文大单元作业设计

为了完成“减负增效”目标,教师有必要引入大单元作业设计理念,以此减轻学生的负担,加深他们的记忆。基于此,文章立足于大单元作业设计策略,首先分析了设计要点,即目标性、整体性与趣味性;随后从创设融合作业、表演作业和积累性作业三方面,阐述了设计的思路,以期能为语文教师更好地落实大单元教学理念提供一些参考思路。

探究小学中高学段跨学科主题融合作业设计的有效实施途径——以“五·一劳动节”主题作业设计为例

对于小学中高段学生来说,学生通过前一阶段的学习已经具备了一定的知识基础,同时学生的思维能力,学习能力进一步发展,能够进行相对复杂的学习活动。基于学生这样的身心发展规律,在小学高段教学中进行跨学科教学,并且设计跨学科融合的主题作业,能够有效培养学生多样化的能力,并且使学生在完成作业这一过程中实现知识的迁移与拓展,培养学生举一反三的能力。更重要的是,这样的作业设计是双减政策下,推动政策落地的重要举措。基于此本文针对跨学科作业设计的内涵进行了分析,探讨了小学高段跨学科作业设计的重要性,在此基础上以“五一劳动节”为例,探讨了跨学科主题融合作业设计的实施途径。

核心素养背景下如何优化语文作业设计

对于艺术院校的学生来说,繁重的专业课加上缺乏文化学习的兴趣,使学生在文化课学习上时常显得力不从心。本文从语文作业布置的角度入手,列举了在优化作业设计方面所做的尝试,旨在通过优化语文作业设计,保证学生有足够的专业学习时间的同时,激发学生的学习兴趣,指导学生运用正确的学习方法,学会个性化解读文本,获得持续发展的学习能力,提高人文素养,为其专业素养的提高和专业能力的培养服务。

双减背景下小学语文作业创新的研究

在“双减”背景下开展小学语文分层创新融合性作业设计工作,可以切实提高当下小学语文课堂教学质量,帮助教师合理布置小学语文分层创新融合性作业减轻学生在学习过程中的过重课业负担。教师在“双减”政策下如何设计出科学合理的语文分层创新融合性作业,便成为现阶段教学工作中重点。本文结合小学语文课堂教学实际情况,从提升课堂分层创新融合性作业趣味化、合理安排语文分层创新融合性作业、结合学生特点设计个性化分层创新融合性作业等多个角度探讨语文分层创新融合性作业的设计,希望借此为提高小学语文课堂教学质量提供些许参考。

谈新课改下小学语文作业的布置

新课程标准提到教师要关注学生的个性化差异,满足学生的个性化需求。因此,新课改下小学语文作业的布置要体现民主、开放和自由。本文主要从作业布置形式等几个方面谈了新课改下小学语文作业的布置,以供参考。

新课标视域下学生长度量感的探微

量感是一种对事物的大小、数量的感觉。数学量感是指不依靠外在工具,凭借生活经验直接判断出量的大小、长短、多少、快慢的能力。随着新课标的落地,我们发现在小学阶段的数学核心素养中增加了“量感”一词。本文主要研究小学第一、第二学段学生在长度量感方面的现状,并探究儿童长度量感的启蒙教学。