基于教师作业设计能力提升的市域教研联动模型构建及实践

教师作业设计能力是“双减”政策背景下义务教育学校减轻学生过重作业负担的重要内核之一。围绕作业设计开展市域教研联动是时代发展的需要,是“双减”政策得以落地实施的关键。基于学校教研和市域教研在作业设计方面长期缺乏实践研究,且“双减”政策实施以来学校作业“减负”虽已产生明显效果但作业“提质”依旧乏力的现实,钦州市为提升教师作业设计能力加强了市域教研联动,构建了基于教师作业设计能力提升的三级教研联动模型,形成了以学习培训、教学视导、作业课题、主题教研、作业比赛、作业实施为“抓手”的市域三级教研联动提升机制,同时确立了旨在促进学生全面发展的作业设计基本理念,构建了基于课程标准的作业设计基本路径,引导教师通过加强作业设计研究,不断丰富作业设计的实践样态,切实提升教师的作业设计能力。

基于问题解决的单元作业设计模型建构及其实施路径

长期以来,作业被视为巩固或补充教学的一个环节,这弱化甚至遮蔽了作业的独特育人价值。素养立意的作业是一种能动学习任务,以真实情境中复杂问题为逻辑起点,将问题解决能力作为直接目标,在综合考虑学生的生活情境、问题解决过程、所需条件和资源等核心要素的基础上,构建新的设计模式,进行单元整体设计,回归育人本质。这要求教师在设计作业时,遵循学生的学习发生规律,提高作业设计能力;关注学生的生活经验,设计适宜的作业情境和问题;明晰作业设计路径,指导学生开发作业资源;立足多元评价和反馈,反思与优化作业完成路径。

深度学习视域下小学英语多元化作业设计探析

深度学习指的是学生在主动建构语言知识、整合文本关键信息、丰富语言积累的语言学习过程中,通过对单元语言知识的灵活应用、对语言情境的迁移创新、对主题内涵的深刻感知,真正实现深层意义性学习和高阶思维培养的一种学习方式。文章旨在探究在深度学习视域下教师对英语多元化作业设计的策略,力求改变传统小学英语作业单一枯燥、碎片化的状况,真正促进学生核心素养的落地。

“双减”政策下小学数学课后作业设计研究

“双减”政策的颁布落实对各学科课后作业设计提出更高要求。为了最大程度发挥作业的功能,小学各科科任教师需聚焦作业设计,提升作业质量和效果。当前小学数学课后作业设计存在一些问题,因此“双减”政策下课后作业设计应坚持目的性原则、生活性原则与实践性原则。“双减”政策下课后作业设计应遵循明确作业设计目标、丰富作业设计类型及完善作业评价三条路径。

小学语文作业设计的内涵、价值与路径

作业作为教与学的延伸,在教学中扮演着重要角色。小学语文教师应不断寻求作业改革的路径,逐步完成从单课作业到单元整体作业、从单一学科作业到跨学科作业的转变,同时融入对学生必备品格和关键能力的培育。本文从小学语文作业设计的内涵、价值与路径三个方面展开论述,以提高小学语文学科作业设计的质量。

小学数学作业设计有效性实践研究

在“双减”背景下,基于学生综合能力的培养,学生的基础知识与技能需要得到不断的夯实,数学的活动经验需要持续的积累,数学的基本思想需要得到感悟。基于此,以发展学生核心素养为目标,以相关理论知识为指导,结合学生的认识规律,尝试从调查性实践作业、操作性实践作业、探究性实践作业、应用性实践作业四个层面开展实践探索。在此基础上,提炼出普遍的、可操作性的、广泛被学生认可的实践经验,探索构建小学数学作业设计的“4436”模式,为小学数学教师提供可借鉴的实践作业设计样例和设计策略。

初中英语作业设计常见问题分析

作业是培养学生综合语言运用能力的有效途径。当前作业实践中仍然存在诸多问题,如作业设计练习化,抑制了作业的发展性功能;作业设计缺乏关联,没有从单元视角整体观照;作业设计情境虚置,缺乏实际意义和操作指导。结合具体案例深入剖析作业设计中的典型问题,并尝试改进优化。

观察、推理与表达:素养导向的作业设计策略

作业设计是当前基础教育课程改革中的热点问题,是达成“教-学-评”一致性的重要保障。如何基于核心素养设计作业,通过作业设计培养学生的问题解决能力,充分发挥作业的育人功能呢?笔者以为,深入理解核心素养导向的作业功能是基础,探索核心素养导向的作业设计策略是关键。

科学思维视角下侧重模型建构的作业设计

模型建构是物理学科核心素养中科学思维的关键要素,本文基于科学思维视角,以模型建构为切入点,基于对真实情境的认识与分析、复杂问题的拆解与应用、建模过程的重历与反思等角度,例谈侧重模型建构的作业设计策略,以期通过高效的作业设计,帮助学生提升核心素养.

新课程背景下小学数学情境式作业设计的走向

作业质量的优劣关系到学生知识掌握程度和思维训练的效果。高质量的数学作业能起到巩固知识的作用,提升学生的数学核心素养。作业的设计重在精、细,而不在于多、散,教师可通过设计生活式、阅读式、游戏式、主题式的情境式作业,既帮助学生掌握系统的数学知识,形成熟练的数学技能,又帮助学生提高自主学习、提出问题、探索、推理、建模的能力,发展数学高阶思维。

基于大概念的初中英语单元作业设计及评估量规开发

文章基于理解六侧面理论,针对北师大版九年级教材Unit 2展开单元作业设计,并研制出概念性理解的作业质量评估量规。研究发现,初中英语单元作业设计需依托表现性任务,体现真实情境性、开放性及可评价性原则;需设计主题大情境,形成单元任务群;需开发评估量规,综合评价学生认知能力,使单元作业设计真正形成闭环,助力核心素养落地。

“双减”背景下的小学语文作业设计诊断及优化策略研究

“双减”背景下,如何有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担是当前小学语文教师亟须思考的问题。通过诊断当前小学语文作业设计中存在的突出问题,以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点,提出“双减”背景下的小学语文作业设计优化策略,强调单元视角、目标导向、系统设计、诊断改进,旨在提高小学语文教师的作业设计能力,使作业减量增质。

挑战、开放与创新:数学创思作业设计策略

作业设计是“双减”政策背景下基础教育课程改革研究领域的热点和难点,是全社会共同关注的话题。素养导向下,教师应将作业作为创造性学习活动,重新审视作业的功能与定位,设计能激发学生思考、活跃学生思维的作业,引领学生探索和创造,而非让学生被动地做大量的机械练习。笔者认为,具有知识容量大、无明确或固定答案、能生成问题串等特征的数学“创思作业”能体现作业的挑战性、开放性与创新性,有利于培养学生的创造性思维。本文从挑战、开放与创新三个维度,探讨小学数学“创思作业”的设计与开发策略。

基于数字技术的开放性中学地理作业设计

数字技术为开放性地理作业设计提供了很多素材,开放性地理作业设计需要数字技术的强有力支撑。建立在数字技术基础之上的开放性地理作业设计,应当遵循基础性、探索性、可操作性和趣味性等原则。在具体设计过程中,需要注重设计贴近生活的作业情境、构建开放性作业题库、增加综合实践作业比重和优化作业提交方式等。

大单元教学下的小学数学高年级作业设计的实用性

随着教育的深入改革,传统的教学理念和方法已经不能够满足当下的教学。大单元教学作为一种新的教育理念,可以帮助学生对所学知识形成深刻地理解,促使其形成完整的知识框架和思维体系,提高整体的教学质量。对此教师要能够对大单元教学的教育理念形成深刻理解。下面就以大单元教学下的小学数学高年级作业设计的实用性为中心进行探讨,明确大单元教学作业设计的原则,提出有效的作业设计策略。

学习进阶视角:单元目标表现标准、核心任务序列与作业设计——以人教版数学三年级上册“多位数乘一位数”单元为例

数学新课标确立了核心素养导向的课程目标。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用,教师要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联。基于课程标准深度分析教材内容,划定素养目标的不同进阶层级与表现标准,并据此进行单元核心任务序列及单元作业设计。利用单元目标的表现标准,对学生的单元学习进行持续评价,动态地掌握学生“在哪里”,实现“教—学—评”一体化,培育学生的核心素养。

“支架”:撬动高中地理作业设计的支点——以“土壤的形成”为例

高质量的作业设计可以有效提高学生核心素养。针对高中地理作业量大、单一、效果弱的普遍问题,教师可将支架式教学模式中的多种“支架”融入高中地理作业设计,从作业设计的目标、内容、结构三个方面提出具体的设计及实施路径。以“土壤的形成”一节课教学为例,运用支架式教学模式将作业设计的复杂问题进行拆分,进行作业目标设计、形成作业设计思路、设计具体作业内容、实施作业效果评价等,帮助学生自主建构知识的有效思路,以提高地理作业设计质量,有效培养学生的地理学科核心素养。

高中历史主题研学作业设计

作业改革是目前教育教学改革的重要任务,旨在发挥作业对发展学生核心素养以及减负提质的作用。本文聚焦素养导向的高中历史主题研学作业设计,从目标、方式、功效等维度,突出其形式内容开放下的主题性、探究实践下的真实性、体系化递进的内驱性以及基于问题解决的多元评价这四维特征,让作业方式变“活”,让作业内容变“宽”,让作业功效变“大”。

高中数学分层作业设计的优化策略

分层作业是一种贴近教学常规、符合教学实际,能减轻学生负担的作业方式.如何设计真实有效的分层作业,需要从设计理念上加以变革,并在作业方式上加以创新,文章基于教学实践作出了一些理性思考和教学探索.

核心素养导向下初中数学单元作业设计策略探析

随着社会的快速发展和信息技术的普及,我国对学生的素养要求也越来越高。传统的数学教育往往注重知识的灌输和应试技巧的训练,忽视了学生综合素养的培养和创新思维的发展。因此如何设计出具有核心素养导向的初中数学单元作业,成为当前数学教育改革的重要任务之一。基于此,文章从核心素养导向出发,通过对核心素养导向下数学教育理念的分析和解释,进一步探讨了核心素养导向下初中数学作业设计的意义,并提出了初中数学单元作业设计的策略,旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和综合素养,以供参考。