“双减”背景下小学数学作业设计与布置的策略

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布施行,使得关心学生身心健康成长,减轻其作业负担,舒缓其学习压力逐渐成为社会的一种共识。以小学数学为例,教师需要立足“双减”背景,统筹管理小学数学作业,提高作业设计质量,优化作业布置策略,使作业成为“双减”背景下小学生进行数学深度学习的重要工具。

基于作业管理的初中英语作业设计与布置

在初中英语教学中,加强作业管理就是要在把控作业总量的前提下,充分发挥教师的聪明才智,按照分层分级细化要求,合理确定作业内容,严格把控作业数量与质量。鉴于此,基于作业管理的初中英语作业设计与布置要树立共同体理念,着眼于学生整体设计与布置作业;要重视主体性差异,以尊重学生为核心的素质教育方式,分析学生之间的个体差异,因材施教,兼顾学生实际设计与布置作业;要抓住作业数量的控制性因素、质量的规定性要求、时间的合理性范围、作业批改的灵活性原则,设计出高质量的作业,拓展运用技能技巧、提升英语学习效果。

浅析小学数学作业设计与布置的策略

在小学数学教学中,提高教学效率,深化学生对数学知识理论的理解,加强学生将小学数学应用于实践中的能力,都是教师应紧密关注的课题。而小学数学的作业设计与布置作为小学数学教学中的一个重要环节,如何更有效地设计与布置作业,与提高学生的数学综合素养休戚相关,因此,教师应注重在小学数学教学中作业的设计与布置,运用合适的策略与方法让数学作业发挥其最大的功效。

核心素养下的小学数学作业设计与布置

作业的设计与布置是教学流程中非常重要的环节,是检查教学效果的重要手段。一份优质的作业,不能只是机械抄写或简单的课堂重复,而应该要有启发性,题量适当,有利于减轻学生负担,提质增效。小学数学作业设计与布置应基于课程,强调教材内容的挖掘与整合,凸显作业内容的全面和新颖;促进教学方法的锤炼与丰富,彰显作业内容的少量和精炼;重视核心素养的培养和提升,尽显学生的个性发展与理性成长。

浅谈差异教学在初中英语作业设计中的体现

初中阶段的学生在家庭背景、知识背景、智力水平等方面都各有不同,尤其是英语知识水平的差异性,给教师的日常教学和课后作业设计与布置带来了极大的困难。差异教学是推进素质教育的有力举措,文章结合差异发展观以及初中学生在英语学习中的差异实际,列举了在课后作业设计与布置方面的案例,并提出了初中英语作业设计和布置的看法和几点反思。

中职教学中数学作业的设计应关注什么

新课程已经全面实施，在中职数学教学中应持什么样的作业观，是广大师生应关注的问题。本文着重从教师设计和布置作业时应关注什么进行了论述。

“双减”下地理作业设计原则

减轻学生作业负担和校外培训负担政策(以下简称“双减”)在义务教育学校教学中的改革主要体现在作业设计与布置上。为全面贯彻“双减”政策,促进地理教学向全面科学高效的方向发展,由此,对“双减”下地理作业设计原则进行思考与探索。现有地理作业有以下问题。其一,作业设计浅表化。

“双减”背景下语文作业设计要突出“三个有效”

“双减”政策重磅出击,提名叫响“减轻义务教育阶段学生过重作业负担”。何为“过重”?显然,重复的、低效的、目标单一的、重量不求质的等等,都应成为“革命”的众矢之的。立足小学语文学科性质与教育功能,笔者浅见,作业设计与布置要突出“三个有效”。首先,有效发挥个性智能。以“减负增效”为原则,着力在课前备课和课堂教学上做加法,课后做减法。

“双减”政策下的小学数学作业设计

数学作业作为数学课堂的延伸,一直备受教师的关注。然而,在传统教育理念影响下,小学数学作业设计存在重复、枯燥、单一等弊端,影响小学生完成作业的积极性。“双减”政策大力提倡“减负增效”的教育理念,提出要重点改革作业内容和形式的教育要求。为此,为了突出高质量作业在小学数学学习中的作用,文章立足“双减”政策,深入探究了小学数学作业设计与布置的创新之路。

小学英语作业布置的有效性

作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业,然而“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上,存在着众多弊端,如:英语作业的形式并未得到很大改观,那些拘于书本、读写、限于室内的作业形式,限制了学生的活动空间,不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。作业内容仅限于英语学科知识范围,远离学生实际生活;主要形式是:抄写、背课文、听写等。作业成了教师强加给学生的沉重的负担,扼杀了学生的兴趣,造成学生厌学的心理。因此,我们有必要对小学英语作业的设计,批改和讲评进行探讨。

“双减”背景下初中道德与法治课有效作业的探索

“双减”政策提出后,学生的课业压力明显降低。要做到利用更少的作业,提升知识的巩固效果,则要求教师能以减负增效为目标,优化作业设计。文章基于对道德与法治作业现状与原则的分析,从设计基础类、议题类、探究类以及实践性作业四个方面,提出了作业优化的具体对策,希望能为初中作业设计提供一定借鉴。

“课堂派”作业模式在中职语文教学中的应用

本文以“课堂派”平台为例,论述中职语文教学应用网络教学平台设计和布置作业的策略:教师应在预习环节加入创新性的线上作业,激发学习兴趣;在课堂中利用网络平台布置课堂练习,巩固课上所学;在课后布置纸质作业形式的同时,适当布置在线作业,创新形式,使线上线下相得益彰;关注网络作业数据,多样评价,辅导、点评成果。

加强内涵建设 实现“减负增效”

教师的教学行为对课堂教学及其质量发挥着至关重要的作用。减轻学生过重的学业负担，不仅要通过优化教学设计，提高课堂教学效益和质量，还要采取切实有效的措施，精心设计、合理布置练习作业，帮助学生养成良好的作业习惯，提升学习品质。

小学数学作业设计的几种策略

随着“双减”政策进一步推进,作业设计与布置是关键环节,小学数学作业设计的几种策略值得教师思考与探究。为此,在设计数学作业时,教师应讲究方法,注重设计具有生活性、趣味性、实践性、层次性等作业,让学生在巩固数学知识的同时,锻炼学生的数学眼光、数学语言、数学思维,培养学生解决问题的能力。

回应“双减”要求的有效作业特征与实践策略

在“双减”背景下,减轻义务教育阶段学生过重的作业负担成为备受热议的研究议题。本研究对国内外实证文献进行综述分析,从教师主导的角度提出有效作业的特征。首先,在设计与布置环节需要突出简短和多重目的性,可采用控制总量、避免无目的性作业、平衡学科特性、整合长短作业、设计与学生需求相匹配的差异性作业等策略。其次,在作业监督与指导环节强调学生自主性及家长参与适度性,可采用布置长期和亲子对话型作业、使用信息技术手段加强教师监督和指导、创设支持性环境促进学生自主学习等策略。最后,在作业评价与反馈环节聚集及时性、细致化和个性化,注重发挥网络作业模式的突出优势。学校在开展作业设计和管理过程中,要以系统观念定位作业,探索以学生为主体的流程融合作业设计,加强教师主导的全面育人设计,加强统筹并提供资源支持。