巧用作业错误,夯实核心素养

在数学教学中,教师要正视学生作业中的错误,并巧用这一资源,通过利用错误来导入新知、利用错误辨别错误、利用错误开发动能、利用错误强化规则等路径,帮助学生减少错误,创新课堂,进而培养学生的质疑精神、创新意识和创新能力。

高职学生英语作业错误特点及公共英语教学策略

英语写作作为书面形式的主动性输出技能,它能较客观的反映学生的语言能力高低,能集中体现一个学生的英语水平,并折射出他们学习中遇到的问题,所反馈的信息又可以促进、指导教学。高职学生英语基础普遍较差,作业中错误较复杂。该文尝试分析高职学生(非英语专业)英语写作错误的特点及成因,并提出相应的教学策略,旨在提醒同行重视高职学生写作错误,以便了解学生实际英语水平以及学生在学习中遇到的困难,并在教学中实施因材施教的原则,从而提高公共英语的教学质量,改善学生英语学习效果。

对作业错误进行学情诊断,实施精准教学--“因式分解错误归因分析”教学设计与思考

对学生作业错误进行学情诊断,实施精准教学,是有效提高教学效益的重要前提和基础,从学生的作业错误中寻找和发现问题并由此展开针对性教学,是实施精准教学的一种有效形式.

自纠数学作业错误的策略探究

针对数学作业中的常见错误及其原因,笔者经过深入探究和反复论证,找到了利用错误资源、课堂生成,及时指导学生'自纠'数学作业错误的有效策略。利用这些策略能培养学生良好的作业习惯,提升作业的实效性。

让作业错误绽放异彩——小学数学作业中的错题重生价值及策略探微

几乎所有教师都希望学生的作业正确无误,不希望看到学生作业出现错误。但金无足赤,人无完人,小学生在作业中出现错误是正常现象,我们无须自责,也不必责怪学生,我们应正视和善待学生的错误。作业错误是一种隐藏的教学资源,具有一定的教学价值,我们应关注学生的作业错误,采取有效的策略,利用学生的作业错误,让学生作业中的错题重生,使作业错误绽放异彩。

小学二年级数学作业三类错误成因及解决对策

小学二年级学生的思维方式、学习习惯、生活经验、情感体验等方面都比较欠缺,因此,在数学作业当中会出现很多错误,表现在退位减法计算、长度单位的理解、实际问题解决等方面。本文阐述了二年级数学作业中这三类题目的错误表现,并从学生和教师方面,通过观察法等调查方法,对这些错误进行成因分析,并提出相应的解决对策,以减少错误几率,增强学生自信,提高学生学习效率,促进教师的教学。

初中数学作业中出现的错误问题及策略

老师在教学中指导学生如何提高学习效率,帮助学生进行有效性的学习。这就需要老师不断钻研教材,提高对知识产生误区的预测能力,尽量把问题在课堂上解决。老师要坚持积累和分析错题,在教学过程中给以针对性的指导。

“错误”作业在高中数学课堂教学生成中的应用

在新课程改革背景下,数学课堂教学日益关注知识生成这一理念,通过知识生成教学,可以帮助学生更好地掌握相关数学内容。在具体数学课堂教学生成中,教师可以借助错误作业这一重要教学资源,加深学生对数学课程内容的理解,不断优化数学教学方法。本文中简要分析了错误作业在课堂教学生成中的优势,探讨了高中数学课堂教学生成中应用错误作业的策略,希望为广大教师提供有价值的参考。

“错误”作业在高中数学课堂教学生成中的应用分析

教学生成是针对教学预设的结果而言.在高中数学课堂教学生成中,教师在教学预设过程中,可以结合实际需求,针对性地进行教学预设,而教学生成具有可变性,所以教学预设中需要针对性地对预设的内容进行确定.本文以"错误"作业作为高中数学教学预设的内容,以《绝对值不等式》的教学为例,就如何在高中数学课堂教学生成中加强"错误"作业的应用展开分析.

浅谈高中数学课堂教学生成中“错误”作业的作用及应用策略

错误作业在高中数学课堂生成教学中具有重要的作用,同时也是数学教学中重要教学资源。因此,在高中数学课堂教学中,教师要充分利用错误作业进行课堂生成教学,丰富数学课堂内容,使课堂“活”起来。同时,利用错误作业教学资源,能够帮助学生更好地掌握数学知识。另外,教师在教学中要不断提升自身的教学能力,在给学生留作业时,要注意有针对性,能够生成新知识点。在讲解错误作业时,要详细分析学生的错误,不要直接给出正确答案,引导学生对自己的错误进行反思,从而培养学生的思维能力,并引导学生改正错误,加深他们对知识点的理解,从而获得更多的解题思路,再利用错误作业生成新的知识点,帮助学生掌握好新的数学知识。

基于高考评价体系“四层”的物理习题纠错教学策略及价值

归纳了学生物理作业常见的三种错误类型——知识不通、方法不通、思路不通,针对如何利用学生错误价值提高纠错效率、夯实必备知识、提升学科素养、发展学生思维、培养关键能力给出具体的教学建议。最后,基于高考评价体系“四层”考查内容分析了利用学生错误作业的教学价值。

在记忆力作业上共同利益与性别环境对从众行为的影响

从众(conformity)是一项相当普遍的社会行为。在团体组织进行讨论决策时,从众行为常会默默地发生。而传统性别刻板印象中,普遍认为女性是较为从众的群体,男性则较不会,故本研究探讨从众行为在女性群体中的表现。其中,本研究探讨的变项之一,即是在不同性别环境下,女性从众行为会如何增减?是否会受到周围异性影响而增强或削弱从众行为;此外,本研究亦好奇是否存在其他使人更从众的因素如——“共同利益(common interests)”,藉此探讨在有共同利益影响下的环境,女性是否会更从众。本研究采取2(性别情境:单一性别 vs. 混合性别) ×2(利益:共同利益 vs. 无共同利益)的完全独立样本实验设计,并以中山医学大学的女大学生为研究对象(N = 80),同时,采用错误记忆作业(false-memory task)为研究工具,并已于前置作业(pilot study)中验证此作业适用于测量从众行为,进而在正式研究中以此作为测量从众行为之工具。正式研究(main experiment)中发现,女性参与者在单一性别环境中比混合性别环境来得从众的(p );然而,有无共同利益及两变项间的交互作用均未达显着差异。进一步分析发现,从众行为在男女各半的性别环境比在混合性别环境少,单一性别环境下从众行为的比率最高。其他详细内容与结果请参见本文。

小学数学作业解题错误的成因分析及应对策略

作业是学生学习组成部分的重要一环,也是教师教学质量、学生学习情况的直接反馈,可是现实情况是学生的作业错误那是五花八门、花样百出,因此我们必须先对学生作业错误的发生原因进行分析,然后从教师和学生两个层面针对性的采取一些措施,以期提高学生解题正确率。