论新时代教育公平的社会心态支持

在教育改革与发展所需要的完整、和谐的社会支持系统中,广大民众的社会心态支持不可或缺;推进新时代教育公平,亦离不开优良的教育公平心态,即民众在有关教育公平的价值观、认知、情绪、行为倾向等方面,能够秉持科学理性的价值观、积极平和的情绪情感,对国家为推进教育公平而制定、执行的政策充满信任,对我国教育事业公平发展与质量提升葆有信心。建设优良的教育公平心态是一项重要而紧迫的任务,需要舆论正确导向、赋权公众参与、尊重多元选择,从而凝聚广大民众对教育及教育公平议题的正确的价值共识,提升广大民众对国家教育事业公平发展的社会信任,重建良好心态秩序。

社会音乐教育中钢琴教学存在的问题及对策

近年来,政府部门对社会音乐教育的重视程度不断加深,而钢琴教学作为社会音乐教育的重要内容,其凭借自身多样化的教学方法和开放性教学观念,给学琴者的学习中带来较多便利。随着学琴者数量持续提升,社会音乐教育中钢琴教学情况实现良性发展,但由于很多教育培训机构、家长对钢琴教学认知程度有待提升,造成钢琴教学中出现各种问题,严重降低了钢琴教学效果。基于此,本文通过分析社会音乐教育中钢琴教学学员特征,明确社会音乐教育现状,分析社会音乐教育中钢琴教学存在的问题,针对问题提出有效解决措施,保证钢琴教学工作质量能达到预期标准。

教育公平促进社会公平的意义及措施分析

将教育公平放置在一般分析公平的语境中,可以从机会公平是实现教育公平的起点、过程公平是实现教育公平的重点、结果公平是教育公平的最终目的这三个方面来说明。教育公平同时也是社会公平在教育领域的延伸,教育公平是影响社会公平的基础性因素——教育公平是实现自由社会的重要基础、教育公平是促进平等社会的必要逻辑。促进教育公平的实践路径包括:加大教育性投入、深化教育改革、教育精准帮扶等手段。

社会热点问题在高校思政教育工作中的价值探讨

我国教育改革在不断深化,高校思政教育工作的开展需要采用具有创新性的教学手段,注重将社会热点问题融入教学过程中,充分认识到科学合理融入社会热点问题对于帮助学生建立正确思想价值观念的重要性。教师需要把握社会热点问题的时效性与育人性,帮助学生在接触最新信息的同时形成正确的价值观念,树立正确的政治立场,进而推进学生得到更加全面的发展。文章就如何将社会热点问题在高校思政教育中的积极作用发挥出来进行了详细分析,以期为思政教育水平的提高提供参考。

美国社会科课程中历史教育问题的百年探究

美国是全球最早在基础教育领域开设综合型社会科课程国家,其理论和实践产生重要影响。以20世纪20年代以来相关研究论著成果为依据,采用文献分析法,考察美国百年社会科课程中历史教育问题发现,聚焦四大主题:价值(地位)论、历史教学(实施)论、教科书历史(内容)建构论、历史深度认知论,呈现三大特征:融通社会科的素养教育使命、关注社会科中历史教育微观、凸显历史(核心)概念指引教学,对我国综合型社会科课程中历史教育推进具有重要启示:争鸣分歧中达成社会科中历史教育价值共同意识;持续推进中加强社会科中历史教育多维研究;迈向核心素养课程实施中重视核心概念引领历史教学。

数字社会的教育公平——可汗学院模式探析

随着数字社会的发展,数字鸿沟问题渐渐浮出水面,该问题严重影响了教育公平。针对这一问题,本文在分析了学界有关对该问题的研究后,结合数字社会教育实践中所涌现的数字教育模式,即可汗学院模式,试图探讨该模式的特点对于弥合数字教育鸿沟、促进数字社会的教育公平所具有的积极价值,为促进我国数字社会的教育公平提供一种建设性思路。

新加坡教育分流制度审视:新自由主义下的效率与公平

对于新加坡来说,新自由主义不仅是一种经济原则,而且是一种隐藏在其政治体制下与政府所秉持的实用主义相耦合的治理模式。这样的政治经济制度促使新加坡教育追求效率,采用竞争性的教育分流制度。同时,精英主义下的教育分流制度也利用新自由主义治理技术使其被普罗大众所接受、信任和遵循。新自由主义下竞争激烈的教育分流制度是一把双刃剑。一方面,其提高了教育效率、释放了个人的自由与能力,因此被认为能够最大化社会效能;如果形成良性循环,社会将整体受益。但另一方面,如果把所有控制权抛给自由市场,则会导致教育不平等和社会分化。虽然新加坡一贯重视教育所带来的经济效益,强调精英教育的重要性,但是从近年来对分流制度大刀阔斧的改革可以看出,新加坡政府越来越重视分流制度带来的教育公平问题,致力于将追求效率的精英教育与追求公平的包容性教育相结合,促进教育的良性发展。

渗透社会责任教育的遗传学实验教学

以“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”为主题,围绕中国杂交水稻的培育历程和发展,呈现科学家们遗传学设计的过程,渗透社会责任教育和家国情怀。让学生了解以袁隆平为首的科学家们的功绩,以理解遗传学实验的设计,体会杂交水稻培育之艰辛,体现了科学家爱国、敬业和奉献精神;明白杂交水稻对世界之影响,以此告慰前辈,引导学生关注社会、关注家国命运,培育科学探究和社会责任意识。

公平与认同:普职分流政策民众阻抗的舆情分析与教育治理改进

职业教育是培养高素质技术技能人才与促进经济社会高质量发展的基础性工程,在教育系统中具有独特价值。然而,当前职业教育社会认同度并不理想。在新《中华人民共和国职业教育法》出台后,“取消初中毕业后普职分流”的政策误读迅速引爆了各大媒体的热搜。本研究借助NVivo12.0对广大民众网络评论进行深入分析后发现,职业教育在入口公平、过程公平、结果公平上存在较大的社会争论。普职分流争议的根源在于职业教育存在社会偏见严重、体系不够完善、质量参差不齐、结果公平欠佳等问题。因此,提升职业教育社会认同度需要树立科学观念,完善职业教育体系,加强内涵建设,优化职教高考制度,改善评价环境。

全面建成小康社会时代教育公平实施对策探新

本文首先力图厘清教育公平实质要义,在“人民中心、人本主义;适宜;均衡;舆论;发展”等为观测点基础上提出了教育公平的涵义和判断标准;其次,在此基础上分析教育公平在不同时代的时代性特征,特别是现当代的研究与实践方面呈现的时代特征与存在的问题;最后,提出解决现阶段教育公平实施过程中的策略,包括完善并创新教育精准扶贫策略、推行教育信息化+智能化策略、教师直管共享策略、加强教师成熟管理等促进教育均衡发展的策略来确保更大范围的教育公平。

高校辅导员教育管理中的公平问题探析

教育公平是基本的社会公平,同时也是打造社会主义和谐社会的基础所在。对于高校辅导员来说,在教育管理活动中,辅导员要以教育公平为导向,营造公平的学习氛围,保证每一位学生都可以在学校受到平等且公正的对待,进而助力学生健康成长。辅导员是思政教育工作的重要参与者和学生学习生活的管理者,其在管理工作中严格履行自己的职责对实现教育公平起着决定性作用。基于此,本文首先分析高校辅导员教育管理公平的重要意义,然后指出高校辅导员在教管理中实现公平的实践路径,以供教育工作者们参考。

和谐社会视野中的教育公平问题

教育公平是社会公平的一个子系统,是社会公平价值在教育领域的延伸。教育公平是公民能够自由平等分享当时当地公共资源的一种状态。教育公平包括教育机会平等和教育权利平等。当前,我国教育不公平主要体现在城乡差别、区域差别、阶层差别,造成这种现象既有历史原因,也有制度政策、领导者决策等方面的原因,而这些都可以归结为制度和体制原因。针对我国教育公平的现状,本文提出了解决我国教育不公平的若干途径,在建立和谐社会的背景下,完善教育制度和运行机制才是根本之举,和谐社会才有希望。

党的十八大以来中国特色社会主义教育发展的成就、问题与走向

我国教育领域在党的十八大后取得了教育现代化加速推进、教育国际影响力快速提升等卓越成就。但在我国特色社会主义教育发展的进程中,仍然存在着科学教育观还未完全在全社会树立、基层和学校的教育改革活力和创造力不足、教育服务社会经济发展的水平还需提升等问题。为了实现2035中国教育现代化的远景目标,未来我国特色社会主义教育高质量发展需要构建全民终身学习的教育体系,促进教育治理体系和治理能力的现代化,发挥好教育评价指挥棒的重要作用,构建好教育高质量发展的新格局。

社会转型时期流动人口子女的教育公平问题

在我国社会经济的转型时期,流动人口的子女教育和流入地常住人口的子女教育相比,在入学机会、教育过程和学业成就等方面都存在着一些不公平的问题。导致不公平问题出现的原因,主要是我国教育结构、二元社会结构的调整相对于二元经济结构变化的滞后,教育资源配置不合理,以及学生家庭背景的不同等等。要解决流动人口子女教育公平问题,当务之急是要从控制学生流动、严格入学手续,改善办学条件、拓宽办学渠道,严格收费标准、规范收费管理,提高教师和教育管理人员的平等意识等方面入手,切实保障流动人口子女平等受教育的权利。从长远来看,必须改革我国的户籍制度,打破教育二元结构,同时,还要积极发展贫困地区的教育,以缩小地区间的差别。

和谐社会视野下的教育公平问题研究

教育公平是社会公平与公正、稳定与和谐的基础,不仅关系公民自身的全面发展,也关系到整个国家和社会的进步和繁荣。作为提供公共服务的现代政府,保证教育公平已成为政府不可推卸的责任。强化政府责任,促进教育公平,不仅是实现人的全面自由发展的客观需要,也是坚持"以人为本"和建设社会主义和谐社会的重要体现。

城市流动儿童的教育公平问题研究——基于社会资源合理配置的社会学思考

随着大规模的"家庭化"人口流动,流动儿童随父母流入城市的比例大幅度增加。流动儿童因"身份"不属于城市而无法享受到与流入地儿童同等的教育权利和待遇,这种现状引发了诸多社会问题。从社会资源合理配置的角度看,流动儿童教育问题的关键在于如何使教育资源得到更合理和更公平的配置,这不仅要通过制度安排解决流动儿童制度上的"身份"归属,还要引导社会成员理解和接纳流动儿童,在承认"合理的差别"前提下,在"同城化"过程中不断推进"同城同待遇",逐渐抹平流动儿童与流入地儿童在教育方面的差别待遇。"无锡模式"、"中山模式"等实践探索,从一定方面印证了这一思路。

大众化进程中高等教育的公平问题与社会流动

促进社会流动,实现社会公平是高等教育的重要社会功能,高等教育的公平问题是实现社会公平的前提。本文探讨了大众化进程中高等教育的政策改革和发展现状,并就如何最大程度地实现高等教育的公平进行了论述。文章着意于高等教育大众化过程中新问题产生的原因分析以及问题解决的途径探讨。

社会转型时期的教育公平问题——中国教育学会中青年教育理论工作者专业委员会第十次年会会议综述

本文揭示了教育不公平的主要现象及成因 ,提出了促进教育公平的若干建设性意见。

谁之教育?何种公平?——美国社会教育公平问题审视

从世界范围来看,教育公平问题始终是困扰各国教育发展的现实难题,追求公平不仅关涉教育活动本身的发展理念与现实追求,同时也涉及一国的政治稳定、经济繁荣与社会进步,实现教育公平被视为现代国家推进教育高质量发展的应然之意。美国将教育公平问题视为当前最严峻的挑战之一,认为教育不公已经成为一种社会顽疾:受限于家庭成长环境上的差异,美国儿童在受教育氛围上表现出明显的阶层差异,同时这一差异已经渗透到儿童早期的学习行为和学业表现中;性别、种族与阶层等因素与学生享受的中学后教育存在深度关联,出身高社会阶层的学生占据着远超同龄人水准的教育资源;受教育程度较高的人群有着更高的经济收入和更低的失业率,然而不同群体在相同的受教育状况下获得的现实回报仍然存在差异,性别和种族等因素都会影响学生的就业性质和经济收入。总体上看,美国教育在形式公平和实质公平之间存在着裂痕,这一现象的本质是社会不公在教育领域内的投射,当一个社会本身陷入不公平的发展样态时,其教育公平的实现必定难以达到预期设想,那种希冀通过教育公平来建立一个公平社会的假设缺乏实践经验支撑。美国在教育公平问题上的经验与教训值得我们予以重视。

流动儿童教育公平问题:基于社会排斥的分析视角

流动儿童教育公平问题是在中国社会转型时期的大背景下产生的,鉴于其原因产生的复杂性,故可从不同的角度进行探讨。从社会排斥理论的分析视角来看,制度排斥、经济排斥以及文化排斥是流动儿童教育公平问题产生的主要原因。