人工智能方法在探究小学生作业作弊行为及其关键预测因子中的应用

小学生作业作弊是心理学领域忽略已久的研究重点,机器学习是数智时代新兴的人工智能科学。笔者对2,098名2至6年级小学生进行问卷调查,采用机器学习法,考察个体认知、道德判断、同伴行为,及性别、年级、成绩等因素对小学生作业作弊行为的影响。结果表明:集成机器学习模型对小学生作业作弊预测准确率(AUC均值)达80.46%;对作业作弊预测效应最强的4个因素依次为个体对作业作弊的接受程度、观察到同伴作弊的普遍性和频率,及其自身成绩。

程序化购买广告流量作弊的区块链智能合约治理机制创新--基于AdEx平台应用的个案研究

程序化购买广告流量作弊是在广告主与数字广告媒介组织之间交易的动态博弈中代理人利用非对称信息采取的一种机会主义行为,危害极大。目前“否定逻辑”治理已陷入窘境,而区块链智能合约AdEx平台能够有效治理。案例研究发现,其应用创新了“肯定逻辑”的结构为“广告主-数字广告媒介组织-用户”的“激励机制链”,进而形成了不同于目前的治理模式:不仅治理主体、对象及手段不同,而且治理机理及结果亦不同,即实质创新了流量作弊治理方法论。

集贸市场电子秤作弊方式识别及解决对策

在对集贸市场电子秤开展强制检定工作中,发现一些不法商家利用作弊电子秤进行贸易结算过程屡禁不止,不仅侵害消费者权益,更严重影响公平公正的消费环境。本文探究电子秤惯用作弊方式,剖析其产生的客观原因,有针对性地提出加强集贸市场电子秤管理的有效措施,防止和避免作弊行为的发生。

高速公路复合通行卡防作弊方法探究

取消高速公路省界收费站后,全国高速公路形成“一张网”新格局,高速公路运营管理模式发生了新的变化。在新的运营管理模式下,MTC车辆采用高速公路复合通行卡(CPC)作为新的通行介质,随着CPC卡的大规模应用,利用CPC卡作弊逃费的现象日益严重。本文列举了高速公路常见的利用CPC卡作弊逃费的形式,从技术和管理等方面有针对性地提出了防范解决方案。

常见考试作弊信号特征及保障工作探析

无线电管理机构肩负着打击利用无线电发射设备进行考试作弊的职责。当前考试作弊出现了新动向、呈现新特点,如何扎实有效开展考试保障工作,维护考点良好的电波秩序,是无线电管理机构面临的重要课题。本文对甘肃省无线电监测站近几年发生的考试作弊案件、考试保障工作流程、常见作弊信号的特征,以及庆阳监测站目前可实现的考试保障模式等进行了分析,对考试保障工作中的相关问题提出了建议。

电子衡器检测与防作弊分析

电子衡器在各个领域中广泛应用,在质量控制、科学研究和生产过程中发挥着至关重要的作用。然而,随着其应用范围的扩大,电子衡器可能面临作弊和误差的挑战,这可能对测量结果的准确性和可靠性产生不利影响。文章对电子衡器进行了一定论述,明确了其组成、工作过程以及类型等,在此基础上,进一步探讨了电子衡器检测方法,并结合电子衡器的特点,提出了针对性的防作弊技术措施,进而为电子衡器的检测精度提供可靠保障。

加油机的计量作弊与检查研究

文章针对加油机计量作弊问题进行了深入研究,通过文献整理与网络调查,阐明了加油机计量的原理,并在此基础上总结了常见的计量作弊方式与特征。提出了具有可实行的检查措施,能够帮助遏制加油机计量作弊问题,让燃油买卖能够始终处于公平、公正的状态下,为社会经济的正常运转提供一些经验参考。

计量检定技术在燃油加油机防作弊中的运用

计量检定技术在我国成品油贸易流通环节中具有保证买卖双方权益不受侵害的重要作用,有利于防止燃油加油机作弊行为发生。因此,为充分保证成品油交易环境的公平性与公正性,应进一步加强对计量检定技术的推广与应用。本文简要介绍计量检定技术,分析现阶段燃油加油机存在的作弊问题并提出计量检定技术在燃油加油机防作弊中的应用要点。

电子计价秤防作弊技术研究与应用

在现代市场经济体系中,电子计价秤作为交易准确性的保障,对于确保交易双方权益具有重要作用。秤具作弊技巧不断进化,从软件操纵到硬件篡改,以至于外部干扰信号,这些行为都可能导致称重数据的失真。秤具作弊现象损害了市场的诚信,并对消费者权益造成威胁。随着技术发展,作弊方法也变得更加精细和隐蔽,使得旧有的检测和防范手段显得无力,迫切需要新一代科技介入以有效预防和控制这一问题。

基于计量检定的加油机防作弊技术研究

加油机是加油站市场交易依赖的主要设施。为提升加油机的运行质量和效果,文章以加油机为主要研究对象,着重从计量检定技术的角度,在简单介绍当前加油机应用中存在的作弊问题以及计量检定技术基本情况的基础上,结合加油机的质量检查和维护监管工作,提出能够有效防止加油机作弊的方法,希望能够为提升加油机质量提供借鉴的经验和思路。

关于大学生考试作弊现象的实证研究

(一) 大学生考试作弊越来越具普遍现象。不管是象南开大学、复旦大学这样的知名学府,还是一般的专科学校,都不得不为大学生的考试作弊大感不妙。痛心疾首,更有些无可奈何。就在复旦大学三令五申“凡考试作弊者均以勒令退学处理”后,仍有六名考生以身试法。 (二) 国家教委每年明令再三,而大学生作弊现象未见多大的收敛。连续七年,针对学校与社会相长的考试舞弊风,国家教委要么发传真,要么电话会,下指示,打招呼,下决心,希望各高校以教风促学风,以学风正考风,严加管理,可考试作弊仍然屡禁不止,境况堪忧。

考试作弊现象剖析

有《考试铭》云：“学不在精，作弊则灵；功不在深，会抄就行”。据资料显示：１９９４年全国成人高考１５个省共查出替考人员４３６６人，采取其它形式作弊的人数最多的省份竟达３０００多人；广东省在１９９４年高考中查出有作弊行为的考生３０２名；江苏省在１９９５年...

大学生考试作弊心理与对策

大学生考试作弊心理与对策李远贵（四川工业学院）考试是教学过程的重要环节。近年来，大学生考试作弊现象屡见不鲜，尽管国家教委和各高校采取了许多措施，但收效并不显著，在一定时期和范围内甚至有愈演愈烈的趋势。据某高校对２５０名大学生的问卷调查结果显示，有６９...

从诚信角度透视考试作弊现象

当前考试作弊现象在社会各类考试中普遍存在，它是人类诚信缺失的一种体现。根据有关规定，学生由他人代替考试、替他人参加考试、组织作弊、使用通讯设备作弊及其他作弊行为严重的，学校可以给予开除学籍处分（但不呵以勒令退学）。即使是对考试作弊者给予如此的严惩，每次期末考试作弊者从来没有消失过，反而近几年作弊现象更加猖獗，不但表现在作弊年龄低龄化、作弊手段呈多样化，而且作弊动机日益复杂。通过对46位考试作弊学生的调查发现了以下问题。

大学生考试作弊心理特点及对策

最近几年来,大学生考试作弊已成为各高校普遍存在的问题,日益引起各高校的重视。尽管国家教委多次发出紧急通知要求各高等学校制止学生的考试作弊行为,尽管各高校根据自己的实际情况制定了各种考试纪律和监考守则,但我们无法否认这样一种事实:大学生考试作弊现象始终未能从根本上加以解决,在一定时期和范围内,甚至有愈演愈烈的趋势。

中学生考试作弊心理浅析

近年来,为了消除中学生考试作弊现象,各级教育部门制订了一系列考试守则,做了大量工作,也取得了一定成果。但中学生考试作弊的问题并未从根本上加以解决,并且在一定时期和范围内呈现出愈演愈烈的势头。笔者对6所学校100名中学生进行的问卷调查表明,42.3％的中学生承认自己作过弊,17.6％的学生反对作弊,而高达40.1％的学生对考试作弊持无所谓的态度,他们认为作弊太平常了,没什么大不了的。本文试图从心理分析角度,找出中学生作弊的心理因素和相应的对策,以期对解决这个问题有所帮助。 从中学生作弊的整个过程看。它一般经历了矛盾的产生→作弊动机→作弊行为这三个阶段。具体地说。矛盾的产生是源于现状与要求二者之间的矛盾,表现为考试时学生的知识现状、能力水平低于试题的要求,这种矛盾是作弊心理产生的第一步;在这种矛盾的支配下,学生感到自己可能不会解答试题时。

面向考场视频中作弊行为的层次式检测方法

针对当前考场视频作弊行为检测精度低、难以实际应用的问题,本文提出一种高效的作弊行为层次式检测方法。该方法首先使用帧间差分,快速筛选出包含异常行为的关键帧图像;随后采用ResNet50作为分类器进行基于骨骼图像的行为识别,检测出疑似作弊行为;最后使用改进的三维卷积(3D-CNN,简称C3D)网络作为主干网络,融合时空注意力机制,构建C3D+attention动作识别网络,使用包括疑似作弊行为在内的单人图像序列单元,精确检测出作弊行为。实验结果表明:本方法融合二维卷积(C2D)网络速度快和C3D网络精度高的优点,能够高效地检测出数量稀少的作弊行为视频片段,对光照变化和低分辨率视频具有强鲁棒性,使智能监考成为可能。

高校学生考试作弊心理分析及对策

近些年来,高校学生考试作弊现象屡禁不止,如不尽快改变这种状况,将不利于人才的培养。1992年6月中旬,我在一所省属工科学院用随机抽样的方法,对4个系6个专业一至四年级的614名大学生进行了问卷调查。问卷采用自编的封闭式试卷,全部题目可在15分钟内回答完毕。大学生对该问卷颇感兴趣,乐于回答。通过本调查所了解到的614名大学生对待考试的态度和作弊的心理及事实如下。

大学生考试作弊类型及主客观原因

一、大学生考试作弊的类型根据众多资料的分析,大学生考试作弊现象可以归纳为八种类型。(一)个体作弊。在考场纪律正常的情况下,作弊行为往往是个体发生的。作弊的手法五花八门,最普遍的是偷看。一是偷看与考试有关的书籍、笔记、作业、他人的卷面,或为他人窥看自己的卷面提供方便。二是夹带。

浅谈学生实验作弊的原因及对策

在大学里,人们对理论考试作弊现象早已十分熟悉,为此,有关部门制定了相应的考场规则,严格执行考场纪律,理论考试作弊得到遏制。相比之下,人们对实验考试及平时实验中的作弊现象就显得重视不够、防范不力、处理不严。实验课固然有别于理论课,如实验课在总评成绩中所占的比重小,某些实验受客观条件的限制,由几个学生合作完成等,但这并不能成为我们在作弊问题上重理论轻实验的理由。