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作文三级训练体系简介
被引量:
7
1
作者
刘胐胐
高原
《北京师范大学学报(社会科学版)》
1986年第6期94-96,共3页
作文“观察——分析——表达”三级训练体系,是我们提出与实验的一个新型的初中作文训练体系。自1977年在北京月坛中学实验以来,得到了语文界广泛的重视。目前,在我国已有两千多个教学班正在进行这一体系的联合实验。作为一个“体系...
作文“观察——分析——表达”三级训练体系,是我们提出与实验的一个新型的初中作文训练体系。自1977年在北京月坛中学实验以来,得到了语文界广泛的重视。目前,在我国已有两千多个教学班正在进行这一体系的联合实验。作为一个“体系”的正式提出,见《光明日报》1981年10月14日发表的《对作文教学的序的探讨》一文。当时“简称为作文的‘三基’训练体系”(“三基”,即观察、分析、表达三项基本能力)。1983年在《河南教育》第六期介绍此体系时,改称为“作文三级训练体系”。
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关键词
作文三级训练
观察日记
初中
作文
学生
作文
训练
体系
命题分析
作业
机遇观
训练
方式
随笔
下载PDF
职称材料
作文训练方法的科学探索——评“作文三级训练体系”
2
作者
王显槐
《北京师范大学学报(社会科学版)》
1986年第6期89-93,共5页
怎样提高学生的作文水平?传统经验主张多读多写,强调模仿、体会、摸索,重在训练学生的“写”功。刘胐胐、高原老师通过教学实践和调查,发现学生作文水平难以提高的症结主要的并非不知道怎样写,而是不知道写什么,是思路狭窄,认识...
怎样提高学生的作文水平?传统经验主张多读多写,强调模仿、体会、摸索,重在训练学生的“写”功。刘胐胐、高原老师通过教学实践和调查,发现学生作文水平难以提高的症结主要的并非不知道怎样写,而是不知道写什么,是思路狭窄,认识问题肤浅。他们从辩证唯物主义的认识论出发,经过反复实验,提出了“认识能力先于表达能力,以认识能力提高带动表达能力提高”的作文教学主张,创立了“观察——分析——表达”
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关键词
作文三级训练
作文
训练
作文
能力
学生
作文
科学探索
观察日记
分析能力
机遇观
多维型思维
作文
教学
下载PDF
职称材料
角色交际作文三级训练实验构想
3
作者
李守仁
王艳霞
吴禹春
《小学语文教学》
2002年第6期47-48,共2页
关键词
小学教育
作文
教学
教学改革
教学原则
目标体系
角色交际
作文三级训练
原文传递
作文教学整体改革的研究
4
作者
高原
刘朏朏
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
1989年第1期33-37,共5页
作文教学的整体改革包括教学观念和教材教法的更新。 长期以来,我国的中学语文学科采用的是用文章范例来培养学生语文能力的教学体系。就是用一套文选教材来进行听说读写的混合训练(有人称之为“综合训练’)。
关键词
作文
教学
整体改革
训练
方式
作文三级训练
训练
程序
作文
训练
观察日记
语文学科
听说读写
写作活动
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职称材料
学习≠仿效
5
作者
杨海建
《中学语文教学参考(教师版)》
1997年第0Z期9-10,共2页
学习≠仿效□杨海建魏书生到珠海讲学,在教育界引起轰动效应,他那超常的人生观、世界观、思维方式、教学方法,使人耳目一新。不少教师听后申请当班主任,喜欢教语文,想亲自尝尝带班教语文的乐趣。几个月后,有些老师对我说:我奉魏...
学习≠仿效□杨海建魏书生到珠海讲学,在教育界引起轰动效应,他那超常的人生观、世界观、思维方式、教学方法,使人耳目一新。不少教师听后申请当班主任,喜欢教语文,想亲自尝尝带班教语文的乐趣。几个月后,有些老师对我说:我奉魏书生为楷模,仿效他的带班方法和“六...
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关键词
魏书生
教学方法
六步教学法
人物描写
反刍式单元教学法
写作特点
班主任
知识树
作文三级训练
阅读教学法
下载PDF
职称材料
题名
作文三级训练体系简介
被引量:
7
1
作者
刘胐胐
高原
出处
《北京师范大学学报(社会科学版)》
1986年第6期94-96,共3页
文摘
作文“观察——分析——表达”三级训练体系,是我们提出与实验的一个新型的初中作文训练体系。自1977年在北京月坛中学实验以来,得到了语文界广泛的重视。目前,在我国已有两千多个教学班正在进行这一体系的联合实验。作为一个“体系”的正式提出,见《光明日报》1981年10月14日发表的《对作文教学的序的探讨》一文。当时“简称为作文的‘三基’训练体系”(“三基”,即观察、分析、表达三项基本能力)。1983年在《河南教育》第六期介绍此体系时,改称为“作文三级训练体系”。
关键词
作文三级训练
观察日记
初中
作文
学生
作文
训练
体系
命题分析
作业
机遇观
训练
方式
随笔
分类号
G65 [文化科学—教育学]
C55 [社会学]
下载PDF
职称材料
题名
作文训练方法的科学探索——评“作文三级训练体系”
2
作者
王显槐
出处
《北京师范大学学报(社会科学版)》
1986年第6期89-93,共5页
文摘
怎样提高学生的作文水平?传统经验主张多读多写,强调模仿、体会、摸索,重在训练学生的“写”功。刘胐胐、高原老师通过教学实践和调查,发现学生作文水平难以提高的症结主要的并非不知道怎样写,而是不知道写什么,是思路狭窄,认识问题肤浅。他们从辩证唯物主义的认识论出发,经过反复实验,提出了“认识能力先于表达能力,以认识能力提高带动表达能力提高”的作文教学主张,创立了“观察——分析——表达”
关键词
作文三级训练
作文
训练
作文
能力
学生
作文
科学探索
观察日记
分析能力
机遇观
多维型思维
作文
教学
分类号
G65 [文化科学—教育学]
C55 [社会学]
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职称材料
题名
角色交际作文三级训练实验构想
3
作者
李守仁
王艳霞
吴禹春
机构
广东省珠海市
出处
《小学语文教学》
2002年第6期47-48,共2页
关键词
小学教育
作文
教学
教学改革
教学原则
目标体系
角色交际
作文三级训练
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作文教学整体改革的研究
4
作者
高原
刘朏朏
机构
北京师范学院分院
北京市月坛中学
出处
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
1989年第1期33-37,共5页
文摘
作文教学的整体改革包括教学观念和教材教法的更新。 长期以来,我国的中学语文学科采用的是用文章范例来培养学生语文能力的教学体系。就是用一套文选教材来进行听说读写的混合训练(有人称之为“综合训练’)。
关键词
作文
教学
整体改革
训练
方式
作文三级训练
训练
程序
作文
训练
观察日记
语文学科
听说读写
写作活动
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
学习≠仿效
5
作者
杨海建
出处
《中学语文教学参考(教师版)》
1997年第0Z期9-10,共2页
文摘
学习≠仿效□杨海建魏书生到珠海讲学,在教育界引起轰动效应,他那超常的人生观、世界观、思维方式、教学方法,使人耳目一新。不少教师听后申请当班主任,喜欢教语文,想亲自尝尝带班教语文的乐趣。几个月后,有些老师对我说:我奉魏书生为楷模,仿效他的带班方法和“六...
关键词
魏书生
教学方法
六步教学法
人物描写
反刍式单元教学法
写作特点
班主任
知识树
作文三级训练
阅读教学法
分类号
G421 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
作文三级训练体系简介
刘胐胐
高原
《北京师范大学学报(社会科学版)》
1986
7
下载PDF
职称材料
2
作文训练方法的科学探索——评“作文三级训练体系”
王显槐
《北京师范大学学报(社会科学版)》
1986
0
下载PDF
职称材料
3
角色交际作文三级训练实验构想
李守仁
王艳霞
吴禹春
《小学语文教学》
2002
0
原文传递
4
作文教学整体改革的研究
高原
刘朏朏
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
1989
0
下载PDF
职称材料
5
学习≠仿效
杨海建
《中学语文教学参考(教师版)》
1997
0
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职称材料
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