温柔敦厚:作文主体的理想人格形态

"温柔敦厚"既是对文学文本自身内容形式的要求,更是作文主体的理想人格形态。其根本原因在于,文人、士大夫的多重身份决定了作文主体不仅仅是以一个文学家的激情和多情在文学中流露出非专业性的政治意见,他们的所谓"自我实现"也不仅仅是无所挂碍地自由探索文学之奥妙。解决政治践履与文学追求等多重冲突的方式就是教化出作文主体"温柔敦厚"的理想人格形态。

作文主体论

近年来,社会上关于语文教育的大讨论,对语文传统教学是一个有力的冲击。这场讨论的主流是健康的、有益的。许多有识之士指出,语文教育滞后的根本原因是语文教师的教育思想、教学观念陈旧落后,还没有冲破“三中心”的藩篱。他们认为,跨世纪的语文教师要树立以学生为主体的?..

高中语文作文主体情感驱动的探析

作文是语文学科的最重要组成部分,学生长期学习语文积淀下来的知识都可以通过作文体现出来,蕴含真情实感的作文更能打动语文教师。但是很多学生的作文缺乏个性化特征,语言单一、缺乏感情,这对他们的语文学习非常不利。面对这种情况,教师应该要采取有效的教学策略来激发学生的情感,提高整篇作文的灵活性和生动性。本文首先提高了目前我国高中语文作文存在的主要问题,然后提出了加强高中语文作文主体情感驱动的有效对策。

让学生的作文灵性飞扬--主体作文教学实验与研究

传统作文教学过分强调教师的作用,从命题到指导评价,整个过程过分依赖教师。主体作文教学试图对传统作文教学进行改造。其主要特征是以学生主体创作为核心,以生活作文为基础,创建了以学生为主体的多维立体教学模式和评价机制,充分激发了学生的写作兴趣,提高了学生作文能力。

小学主体式作文批改方法探究

一直以来，作文批改几乎是所有一线语文老师在语文教学中倍感头痛的问题：任务重，耗时多，收效却不大。如何有效地进行作文批改，成为老师们苦苦追寻的一大难题。新课程标准的实施，给教育教学工作指明了方向，许多老师改变了教育教学观念，在自己的教学实践中进行了大胆的探索与实践，逐步由传统的“学生作文，教师批改”的背靠背式的批改方法走向了“学生作文，教师指导，学生批改”的主体式批改方法，收到了一定成效。本文就笔者在这一实践探索中的具体做法及收获与同仁交流。

主体作文教学初探

“主体作文教学”就是以学生为主体的作文教学。基于《语文课程标准》对作文教学的明确要求以及从师生的教学实际出发，要求“变教师主体为学生主体、变被动作文为主动作文”。本文结合课题实践作了如下思考和探索：主体作文教学的前提是积累；主体作文教学的必由之路是模仿；主体作文教学的关键是自主；主体作文教学的点睛之笔是评改；主体作文教学的出发点和归宿是让学生成功。

主体性作文教学之自主性、创造性特点浅析

主体性作文教学的独特内涵使它具有与素质教育、主体性教育等一致的先进教育思想,由此体现出与传统作文教学不同的特点,自主性和创造性是其重要的两个特点。

初中主体性作文教学实践析谈

初中语文作文教学方法多种多样,作文主体性教学就是其中一直比较行之有效的作文教学方法。作文主体性教学以素质教育为根本目标,以学生作为教学的主体,有助于培养学生的积极性、独立性和创造性。笔者根据多年的语文作文教学经验,拟从“说、评、写”三个环节,浅谈主体性作文教学在初中语文课堂中的实践应用。

作文教学如何发挥学生的主体作用

作文教学曾让许多语文教师头疼不已，如何才能使大家脱离苦海，是语文教学者都期盼的。笔者也经历着这痛苦又快乐的作文教学之路。但最后发现，要使语文教师真正从繁重的作文教学工作中得以解脱，就必须在作文教学中真正发挥学生的主体作用。

作文评价心理及其调控

作文评价心理及其调控钟显林作文评价是一个直接指向作文教学、直接调控作文教学发展趋势与进程的过程。评价的直接对象是文章，对作文过程及作文主体的评价必须通过文章而展开。事实上，作文是学生的实践活动，文章是习作者实践的产物，因此，作文评价的实质对象应该是习...

构建主体性主题作文的教学模式

一、问题的提出 小学作文教学是语文教学中的一个重要环节。长期以来，由于传统教学观念和方法的束缚，小学作文教学中普遍盛行“以命题为中心，以解题为主线，就写作而写作，教师灌输学生接受”的作文教学模式，学生不愿作文，害怕作文，作文教学的效果始终不如人意。...