课改春风吹开妙笔之花——浅谈如何提高初中生语文作文修改能力

作文教学在初中语文教学中占有重要地位,而作文修改又是非常重要的一环。另外,在《义务教育语文课程标准》中也将作文修改作为初中阶段学生必须掌握的素质能力,足见其重要性不容忽视。但要想提升学生的写作水平,就需要重视培养学生的自主修改能力。本文通过分析目前学校在评改作文中出现的问题,进一步探讨提高初中生语文作文修改能力的有效策略,希望能够为一线教学提供参考。

培养小学生作文修改能力的策略

小学作文向来都是“学生写，教师改”。学生在作文写作中处于被动地位，老师批改的工作量也很大。语文新课标准关于作文部分明确指出：小学生作文教学力求实用，有利于学生写作能力的发展，教学中抓住取材、构思、起草、加工等一系列环节，让学生在生活实践中学会写作，教学中重视引导学生在自我修改和相互修改作文的能力，从而提高写作能力。

如何提高学生的作文修改能力

1．示范修改法。学生学会修改作文，离不开教师的指导示范。具体做法是：学生的习作交上来后，教师通阅所有习作，找出共性的问题，选择一篇具有代表性的作文，在课堂上示范修改，注意紧扣本次作文的重点和要求进行启发，引导学生自己体会如何围绕中心，组织最具表现力的典型事件或情节，从而引发学生争论，使学生打开思路，调动学生的积极性，使其在修改中学习并逐步掌握修改作文的方法与技能。

变被动为主动,培养作文修改能力——一节习作讲评课实录与评析

师：这节课我们来修改完成的习作。同学们会修改作文吗？老师告诉你们一个修改作文的方法。教育家叶圣陶老爷爷说，作文写好以后，要多读几遍，至少要渎两三遍，凡是有不通顺的地方，有废话的地方，有用词不当的地方，有不完整的地方都可以听出来。那么我们将这些地方改一改，作文才能算真正地写好了。（教师板书：不通顺、废话、用词不当、不完整）

授之以渔,提升作文修改能力——初中语文作文修改指导策略探讨

对于很多初中阶段的学生而言,写作一直是一个老大难。很多学生不仅创作的文章内容空泛,还存在着不少表述方面的问题。因而学生们需要不断的修改自己的问题,然而学生修改作文能力的缺乏却总是让他们无法较好的发展自己的问题,从而影响学生作文水平的提高。本文主要从提升学生作文修改能力的重要性以及初中生语文作文创作存在的问题等方面进行论述的。

小学生作文修改能力的培养策略

为了有效地提高学生的作文水平,文章从基础训练入手,夯实写作基础;灵活运用方法,掌握作文修改技巧两方面提出了小学生作文修改能力的培养策略,具体运用方法包括冷改处理法、交换修改法、集体评改法、示范修改法。

发挥小组合作效能培养学生作文修改能力

联合国教科文组织提出，21世纪的学生应当“学会合作”，合作学习不仅可以完成学习任务，更能培养学生的合作参与意识，使其养成自觉与人友好相处，帮助别人、共同进步的习惯。一直以来，作文的评改都是让广大语文教师头疼的问题。班额大，学生水平参差不齐，给教师的评改带来了很大难度。教育相关部门又对作文评改有着明确而严格的要求，使语文教师不得不占用大量的时间，耗费大量的精力批阅、

培养初中学生的作文修改能力

说起作文教学，每位教语文的老师都感到头痛。因为指导了学生半天，讲了很多，可是作文交上来一看，却不尽如人意。自己辛辛苦苦地把成堆的作文改出来，发到学生手里，可本子发下去，学生根本没有多少人看。这些都是我们做语文老师心中的“难言之隐”。近年来，

作文修改能力和习惯的培养

长期以来，我们的作文教学主要表现是“教师出题学生做，学生作文教师改”，使作文教学中存在着少、慢、差、费现象，这与“改”的工作没有引起重视，并且不甚得法，有很大的关系。作文教学往往形成了这么一个过程：“写一交一退一扔”。这样，即使做得再多，也很难有所长进。

如何培养学生作文修改能力

一、共读——解读习作要求 培养学生的自主评改能力，必须从培养他们解读习作要求入手。

“推敲”出佳作——浅谈中学生作文修改能力的培养

在一次作文教学中,一位老师请了几名学生相互批改作文,找出文中错误后再交老师评阅。没想到,此举遭到了家长反对,竞向某报投诉称老师不负责任。他们误认为:学生作文,教师批改,天经地义,不容替代。在一些地方,这种观念,年深日久,根深蒂固,个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文,立即受到批评指责,全盘否定。

提高小学生作文修改能力的策略研究

对于小学语文来说，学生作文修改能力的提升尤为关键，老师需要采取恰当可行的策略来引导学生、鼓励学生，引导学生掌握作文修改的技巧，进行自我修改以及互相修改，鼓励学生在相互学习和共同讨论的过程之中真正实现扬长避短和优势互补，真正提高自己的写作水平。【关键词】作文修改能力；策略研究；激发兴趣；

“演绎”策略对提高小学高段学生作文修改能力的积极影响

演绎做动词讲是指一种推理方法，做名词讲意思是铺陈、发挥、展现、表现、推理、推求、推导、推演。在本文中的定义有推导、铺陈、发挥、展现、角色扮演的意思。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。修改能力，就是使修改作文活动顺利完成的个性心理特征。是完成修改任务所需要的观察，记忆，思维，想象等能力。

如何培养学生的作文修改能力

一篇好文章既是写出来的,也是改出来的。在作文教学中,指导学生修改是一个很重要的环节。所以教师要重视修改这个环节,要指导学生自改、互改作文,要根据学生能力的高低注意因材施教,循序渐进。教师要常抓不怠,使学生常练不懈,使学生养成修改作文的习惯,使他们的写作水平得到全面提高。

如何培养三年级学生自主修改作文能力

语文在小学教育阶段占据着重要地位,且在教学过程中作文教学是其重点,同时也是令学生头疼的环节。由于小学生的年纪小,社会阅历少,以至于在写作时经常面临无从下手、模仿他人、语句不通等问题。这些问题的存在很大程度上影响学生写作水平的提升。为了改变这种情况,提升小学语文写作教学质量,就需要教师注重培养学生的自主修改作文能力,本文对此进行一系列研究。

培养小学生作文修改能力的策略

作文自主修改是指学生在习作过程中，通过对初步形成的文章的审读与写作过程的反思，依据写作目标和“预期文本”进行的再创作。修改文章是写作过程中的重要环节，是学习者主体性及创作能力的具体体现。

努力培养学生修改作文的能力和习惯

批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包...

论如何培养中学生作文自我修改能力

作文,是中学语文课堂教学的重点,也是难点。写作文难,改作文更难,但是修改作为写作过程中的一个重要环节,是学生自我检查,不断积累素材,提升写作文采的有效途径。因此,在中学语文课堂教学中,我想方设法地采用各种有效的教学手段来激发学生自改作文的兴趣,并总结,提出了几种学生自主修改作文的途径和方法,引导学生在作文审视中发现问题,解决问题,完善作文,提升自己。

小学高年级作文修改能力的培养

作文修改能力的培养是作文教学的重要组成部分,好的文章是写出来的,同时也是改出来的。长期以来在作文教学的过程中教师注重的是指导学生将自身的感受、体会等用文字写出来,缺少对学生作文修改能力的培养,本文将对如何培养学生修改作文的习惯、提高学生的作文修改能力提出一些拙见。