依托班级作文周报 激发学生写作兴趣

从目前小学生的写作现状来看,基本上学生都怕写作。但是笔者通过创办班级作文周报收获了意外的惊喜。以前学生写出的作文都是为了完成任务,并且作文是交给教师看的。当学生将作文写完,那么就相当于完成了一次任务。教师看了学生的作文,简单写了评语,那么这次作文就差不多算是结束了。但是有了班级作文周报之后,学生的写作就不再是完成教师布置的任务,而是进行投稿,为了达到交流与沟通而完成的作品,以发表作品作为目标。

农村小学儿童作文兴趣培养的实践研究——以《班级作文周报》为讨论中心

办《班级作文周报》开启了作文教学的探航之路,我从《班级作文周报》出发,在农村小学进行学生写作兴趣的培养实践,构建农村儿童写作动力系统,通过"表扬"和"发表"去激发儿童的写作兴趣,立足《班级作文周报》的根本,以期去唤醒农村儿童沉睡的写作动力。

班级作文周报:助力习作修改能力的提升

好文章不光是用心写出来的,也是精心改出来的.依托班级作文周报,发现提升学生习作修改能力的有效策略：利用每周一稿,自主修改练能力;利用周报讲评,通过欣赏、挑刺、训练等方式,引发师生共同点评,训练点评技巧;建立“表扬”“展示”“抽奖”三个环节于一体的奖励系统,将其灵活运用于习作修改中,促使习作修改能力得到发展.

作文周报和美术教学“结婚”了

低年级怎么办班级作文周报?怎么让学生爱上班级作文周报?"画报读报"是一个很有意思的尝试。

“部编本”背景下,班级作文周报教学初探

初中语文课堂全面使用“部编本”教材。新的“部编本”出现了不少亮点,重新构建课文写作教学体系就是其中之一。在这一“部编本”新背景下,如何用好新的写作体系来更好地为学生的写作服务呢?笔者以“部编本”教材为依托,尝试探索以班级作文周报的形式开展作文写作教学。

如何提高作文周报讲评的有效性

以班级作文周报为载体,来满足学生交流、展示的需要。在动态的语文教学中,教师通过作文周报讲评,培养学生的自信心,促进学生作文能力的提高。本文针对"班级周报讲评"中发现的"有效"问题,提出"有效"的应对措施。

《班级作文周报》让孩子爱上写作

通过创办班级作文周报——《小彩虹兔班级作文周报》,构建线上、线下优势互补的混合式学习系统,让每一名学生都能在周报上发表自己的作文,激发学生的作文的主动性与积极性,使写作氛围在循环发表的过程中越办越浓,形成一个魔力"写作场",让孩子学会写作,并爱上写作。

做真人,正行为,促成长:谈班级作文周报的育人作用

通过办班级作文周报,定期发表班级学生的真话作文,树立真话作文意识,教学生学做真人;巧用舆论力量,用班级作文周报来"管"学生,规范学生行为,形成良好的班风;开展主题征文活动,实现德育渗透,引领学生健康成长。班级作文周报,号出学生心灵的脉搏,营造良好的班级舆论氛围,使得作文教学走向作文教育。

任务驱动教学法在初一作文教学中的应用

任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法,此教学法符合素质教育的要求,在实践中得到了广泛的应用。作文教学是语文教学中的有机组成部分,将任务驱动教学法以举办作文周报的具体形式落实应用于初一语文作文教学中,既可提高学生的语文写作能力,又可提高学生对计算机的使用能力,为学生的发展奠定了良好的基础。

小学中高段作文教学之所践

《语文课程标准》在高段习作教学时特别建议:写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。可见,语文教育把习作教学提高到了一个前所未有的高度,怎么打破传统的习作教学模式,探索新的教学方式,让习作更加有效。在平时的习作教学中,在管建刚老师习作行知理念支撑下,我主要通过“素材积累、方法引领、动力驱使”等方式,在活动中让习作更有趣,着力提升学生的习作素养。

学生习作“动力系统”构建初探

习作是大部分学生语文课业负担中难以承受的负担。教师要帮助学生构建习作的“动力系统”,为学生的习作开启强劲的发动机。该系统主要由三大块构成：帮你发表——办一份作文周报;引你考级——订一套考级制度;助你练兵——抓“三点”评改作文。

蒲公英文学社简介

蒲公英文学社是甘肃省定西市渭源县星光学校的学生组织。2016年9月,蒲公英文学社在薛卉琴老师的指导下成立,创办《蒲公英作文周报》。目前《蒲公英作文周报》已办了206期,累计发表学生作文1600多篇。社员们在《少年文摘报》《未来导报》《中学时代》《创新作文》等报刊发表习作30多篇。社员们的作文集《飘飞的蒲公英》2017年9月由吉林出版集团股份有限公司公开出版。

小学生自主修改作文能力培养的有效平台

人们常说'文章不厌百回改',好的文章都是一遍一遍改出来的。因此,修改作文是小学生良好的写作习惯之一。如何培养小学生修改作文的能力呢?笔者以班级周报为依托,多种方式引导学生进行自我修改,在不知不觉中培养学生的自我修改作文的能力。

没敢想的成了现实

1998年,我们办手抄小报"发表"学生的作文.当年学校没有电脑,也没有印刷一体机,手抄小报效率低,只要有一个人卡壳,准黄.结果,没办几期,手抄小报办不下去了.1999年,条件改善了,学校有了电脑房,有了印刷一体机,我再次办起了班级《作文周报》.至今我还记得,当我拿着散发着油墨清香的铅印的班级《作文周报》来到教室,发给全班同学时,同学们拿到报纸的一瞬间,整个教室鸦雀无声,所有的学生都在安静地看我们的班级《作文周报》,所有的学生都被同学的作文吸引住了,从来没有这样完整地一篇又一篇地看同学的作文,还是这么干净整齐的铅印版!一个班级居然可以出版一份铅印的报纸,这是1991年我师范毕业那会儿,想都没敢想的好事!

我的小学老师

为了提高班级学生的作文兴趣,我想了很多办法,如每天组织一次小练笔、每周办一期《班级作文周报》、开展同学间互批互改作文、在教室外墙上开辟作文园地、鼓励学生向杂志社投稿、鼓励学生参加各种作文比赛……每当一个新措施出现时,我都不禁为自己的灵光乍现沾沾自喜。