中学生作文困难的原因调查及解决策略

全面提高中学生的语文素养是语文课程改革的基本理念,而作文困难成为实现全面提高中学生语文素养的重大阻碍。深入分析中学生作文困难的形成原因可以帮助我们得出这样的解决策略:应依据作文学习的规律,采用多种手段,让学生愿意写作文;鼓励学生写放胆文,让学生有话尽情写;利用仿写策略,让学生学会如何写;引入元认知策略,让学生更好的写。

小学生作文困难问卷的编制

基于文献回顾、专家访谈及理论构建,编制了小学生作文困难问卷并正式施测于1696名小学生。探索性因素分析结果表明,小学生作文困难可区分为2类11种困难:"内容类"困难包括过程监控、修饰修辞、连贯表达、观念生成、文体规范和标点使用6种困难;"技艺类"困难表现为语句通顺、书写工整、结构完整、避免错别字和态度积极5种困难。验证性因素分析结果显示,所提取的11个因素与构想模型拟合较好。经分析,该问卷具有较好的同质性信度和重测信度,其结构效度及效标关联效度均达到了心理测量学可接受的水平,因而该问卷适用于小学生作文困难的个体鉴别。

城镇小学生作文困难的流行特征研究--以湖北省5所小学1334名学生为例

运用自编问卷对湖北省5所城镇小学1334名学生进行作文困难评估。结果表明,小学生作文困难的平均等级为2.97,三至六年级学生中,存在"比较严重"和"特别严重"总体作文困难的发生率分别为23.4%和7.0%,合计30.4%。小学男生在作文困难全问卷、两个分问卷及在要素完整、语句通顺、标点使用、过程监控、观念生成、态度积极、避免错别字7个维度上的平均得分均显著高于女生(P<0.05,P<0.01或P<0.001)。小学生作文困难的平均得分存在显著的年级差异,三年级显著高于四、五、六年级(P<0.001),四至六年级之间的得分差异不显著(P>0.05)。小学生作文困难表现出三年级高,四、五年级下降,六年级再升高的波形发展态势。在开展作文困难干预时,教师应将书写工整、标点使用、观念生成和语句通顺作为重点教学内容,并加强对三年级和六年级男生的帮扶和指导。