群文阅读背景下的高中作文序列化教学研究

统编版教材单元课文与写作具有内在相关性,群文是写作的最好示范,写作又能积极地促进对文本的理解,两者密切相关、相互促进。但是,在教学中总是自然地将二者切分开来。为此,必须调整策略,立足教材,善用文本内容,明确教材群文阅读教学的意识,以教材单元任务为指引进行作文序列化教学,本文就此从学理和实践上进行了一定探索。

关于初中作文序列化教学策略的一点思考

作文序列化从主题立意、选材技巧、写作方式、语言表达等方面给学生绘制出一条清晰的路线图,每学期围绕一个写作主题进行训练,每次训练都是对这个写作主题的充实和扩展,写作能力不断提升。

“阅读·写作·心理发展三位一体”作文序列化教学策略

遵循新课改理念,将阅读、写作和心理发展相结合,应用作文序列教学法开展写作教学,构建阅读、写作和心理发展三位一体的初中作文序列化训练体系。

走向序列化的初中作文教学实践与研究

初中作文教学应探索一套序列化体系,通过三年系统的、科学的作文指导实践来切实提高初中学生的写作水平。主要做法:一、统整教材,实行序列化教学。二、创新形式,延展序列化训练。三、复盘思维,复利能力提升。四、细化标准,搭建评价梯度。

小学中年级作文序列化教学问题及对策分析

写作是检验学生语文知识素养和综合能力的首要标准,同时写作在生活中也是不可或缺的一项重要技能。新课标下学校逐渐开始重视写作课程设计,注重培养学生的写作能力,而小学阶段正是培育其写作能力的黄金时期,若在这一时期使用正确的训练方法则会取得事半功倍的效果。然而当前的小学中年级作文教学过程中仍然存在许多问题,教师对于阶段的教学目标设定不清晰,使得教学混乱以及模式僵硬,缺乏一定的科学性,未能形成系统且科学的教学流程。将序列化教学融入到小学中年级作文教学中能够构建一个切合实际的小学序列,提升教学效果。

“主题”与“读写”共徘徊——高中作文读写结合序列化课程建构

在语文核心素养的视域下，以主题为中心建构写作课程内容序列，对苏教版的必修教材、读本以及课外阅读资源加以重新整合，通过读写结合的方式，形成兼顾文体写作知识、写作能力、思维能力的教学模式，以实现学生语文核心素养的提升。