激发学生兴趣，展开翱翔翅膀——浅议小学生作文引导

三年的孩子,初步接触作文,也就是文章的书写.对于写字,他们是不陌生的,但要是把一个个的字凑成一篇文章,来描述一件物品,来表达一种思想,他们就犯难了,有点发憷.初步接触写作文,作为老师,我们该如何引导,如何启发呢？

阅读教学、课前说话与作文引导呈三环一体

在语文教学中,阅读教学、课前说话和作文引导三者是相互联系、相互促进的。简言之为读、说、写,读是说与写的基础;说是读与写的中介;写是读与说的落脚点,三者呈三环一体。课堂教学中,我们应抓阅读教学,为课前说话和作文引导作铺垫;抓说话训练,为阅读教学和作文引导架桥;抓作文引导,为阅读教学和课前说话夯实,使教学质量不断提高。

起步作文引导谈片

作文，是伴随每个人一生的一种重要交际手段。“千里之行，始于足下。”由于人们都已经认识到提高学生书面语言表达能力的重要性，因此小学作文教学应该如何起步，已成为小语界和学生家长普遍关心的问题。

浅谈初中作文教学中放飞思路的引导与实践

作文教学是初中语文教学的重要组成部分,更因其'我手写我心'的独有的特质,使其成为难以把握的重难点。以至于教师在教学中都会发现这样一个现状:每当把作文题目布置下去的时候,大部分学生望题发呆,难以下笔。教师如何引导学生消除写作时的心理障碍,并有清晰的写作思路或是写作源泉,已成为当下作文教学中需要重点解决并落实的问题。针对如何引导初中生在作文写作中放飞思路的实践情况进行尝试,谈谈操作过程中的可行性建议。

《利用音源引导创新作文》的研究

听音想像作文是以语音为媒介，使学生展开想像而反映生活的，具有形象间接性的特点。学生只有对提供的音源有准确、敏锐的感知才能根据声音提供的信息，联想想像到与之有关的表象，并按照一定的生活经验进行表象的组合，产生如闻其声、如视其物、如见其人、如临其境的感觉。因此，初期阶段的任务是培养学生对音源的感知力。

点击2004全国及十一省市高考作文试题

全国卷阅读下面的文字,根据要求作文。某网站“4220聊天室”有这样一段谈话: A:快乐的人生,也会有痛苦。有的人能直面挫折,化解痛苦;有的人却常常夸大挫折,放大痛苦。B:是呀。

浅谈低年级习作的引导

目前,作文教学已得到学校、社会乃至家长的关注。可是作文水平很难提高,写好习作成了学生头疼的问题,而为了教好一节习作课更是让教师绞尽脑汁。因此,小学生的习作能力,也是当前困扰作文课的一个突出问题。学生不爱写作文,对写作没了兴趣,老师也就忽略作文教学的指导。对于这种作文困惑,我认为作文教学须克服反面的心理暗示,树立信心,从小学低中年级开始抓起。

小学语文作文先导式教学模式探析

“作文先导式”教学模式作为一种全新的教学手段,能够有效解决以往灌输式教学模式存在的弊端,在保证基础知识教学的前提下,促进学生情感的发展,凸显小学语文教学的人文性,进而使小学语文教学的有效性能够真正得到提升。近年来,随着我国教育事业的纵深发展,对教学质量的要求越来越高。教育的不断改革,让教师逐渐意识到教学过程中教学方法、教学手段等诸多方面的不足。在小学语文教学过程中,教师灌输式地对学生进行知识传授,总体教学效果较差,学生在学习上的积极性也不高。相比较之下,“作文先导式”模式的优势在语文作文教学中得到了良好体现,其主要是以作文为基础,学生进行学习理解,学生的实际学习情况会在作文中得到直观展现。“作文先导式”的应用,一方面可以提高学生的阅读写作能力,另一方面可以充分锻炼学生的实际操作动手能力,活跃大脑思维。

如何指导学生修改作文

作为新时期的教师,我们要做好教学工作,从当前的作文引导理念出发,鼓励学生修改作文,养成良好的检查和品读习惯,激发他们的作文创作意识。不同的学生有不同的写作思路,教师要适当地引导学生,让他们学会与他人交流写作心得,互相评改作文,互相促进。本文就从新时期的作文指导出发,对学生的作文修改方法以及策略进行探究。

阅读课也要给作文“留白”

本文结合教学实际,谈谈怎样在阅读课上给作文“留白”。

“下水”指导，不能站在“岸边”

起步作文是令学生头疼，老师焦虑的难题。难在学生初学不敢写，不会写。这就需要老师下水，进行作文引导。我同一个办公室的王老师，每每学生写作文之前她都会精心写作一至两篇下水作文引导学生。学生的写作水平也进步很快。我对她近一年的下水作文进行了认真的品读。她的下水作文有以下特点值得我学习。

浅谈如何做好毕业班语文教学工作

毕业班语文教学内容涉及面广,教学时间紧,因此教师面临着巨大的教学压力。怎样才能做好毕业班语文教学工作、有效地提高毕业班的语文教学成绩呢?笔者认为,抓好课堂教学质量、教师在教学中富有激情、强化班级管理、开展好心理教育以及用活动来激发孩子们的学习兴趣是提高毕业班教学成绩的关键。

小学中年级读写结合例谈

中年级写作教学是起步阶段。起步阶段的作文引导至关重要。在平时的教学中，每周一次的作文专项指导对学生来说，练笔的机会相隔的时问较长，如果练笔机会少了，学生提起笔就会产生畏惧心理，不愿意动笔写作文。记得叶圣陶先生曾经说过：“阅渎是吸收，写作是倾吐。”

“用前进的生活来引导落后的生活”——如何用“生活教育”指导语文课作文

运用陶行知'生活教育'理论的'用前进的生活来引导落后的生活'指导语文课作文问题,是经过实践证明了的有效教学方法。学生写不出好作文,根本原因是心中无'境'从而无'情',无话可说。如果有了'前进的生活'理念,境界全出,就有话可说了。

小学语文作文教学有效性策略分析

练习作文是小学语文教学的一个重要部分,对学生综合能力提高以及行为思想养成方面起着重要的作用. 学生的作文水平与教师对学生作文引导的科学性密切相关. 本文分析了小学作文教学现状,提出了鼓励个性表达、提高写作兴趣、培养阅读习惯、优化习作批改方式等有效教学策略,及其对提高作文水平所起的作用.

新理念下的习作要点

习作教学是语文教学中的重中之重，尤其是农村小学的习作教学，更是“难中之难”。不少农村小学语文教师怨声载道：作文引导如何下手．学生难于下笔．习作空洞无味等等。确实农村小学生阅历少，缺乏耐性。观察事物又不全面。如何写出一篇完整的作文．归根结底还是激发学生的习作自信心．从平时起培养学生的习作兴趣。我认为从平时针对习作方面的训练。一定会收到好的效果．以此介绍以下几点作为教学的参考：