叶圣陶命题作文思想与作文教学

命题作文，是指命题者指定作文题目，写作者根据题目写文章。命题作文是传统写作训练及作文、语文能力测试的主要形式，因为命题作文能考查包括审题能力在内的多种写作能力，而且易于实行统一测评标准，能做到相对客观和公平。但是，许多教师常常随便出个题目就让学生写，学生无话可说，可又不得不写，只好死憋硬挤瞎编乱套，写些假话大话空话套话。

向思想更深处“漫溯”——巧用思维方法,让作文思想更深刻

“写作的过程也就是思维的过程。”美国学者唐纳德·奎恩如是说。的确,高中学生要想突破“见解平庸、思路平常、语言平淡”的写作瓶颈,可以尝试运用一些思维方法使作文“思想深刻”。下面笔者就结合实例具体谈谈在议论类文章中如何向思想更深处“漫溯”。“透过现象看本质”——立意要深刻新材料作文的材料有诗句类、故事类、言论类等,在对故事类材料进行审题立意时要能“透过现象看本质”。

陈望道作文思想的当代教学价值

陈望道（1891-1977）是我国现代著名的语文教育家，1922年他对文章写作的方法进行了专门的研究，出版了《作文法讲义》专著，从文章的本质、构造、体制和美质等方面研究写作。揭示了文章写作的一般规律。正确认识和把握这些规律对我们指导学生写作、提高作文教学的效率具有重要意义。

如何使高考作文思想深刻

综观近几年各地高考语文试卷,尤其是全国新课标卷,不难发现新材料作文备受青睐.高考作文命题已不再回避社会热点、焦点问题,甚至着意引导学生以年轻人的视角观察社会生活,思考社会现象,发表个性看法.这样,如何引导学生在写作中发表议论就尤为重要了.

《文心》的作文思想及其对当代作文教学的启示

《文心》是20世纪30年代由叶圣陶和夏丏尊两位语文教育家合著的一部语文教育小说,两位先生都对当时的语文教育有非常敏锐的观察力,针对当时出现的一些教育问题,二人轮流在开办的《中学生》杂志上发表文章,1936年开明书店结集出版,陈望道、朱自清为书作序,出版之后广受好评,《文心》被中学生和广大教师奉为写作圭臬。本文旨在探讨这部教育小说中的作文思想,以及对当前作文教学的启示。

如何培养学生作文思想的深刻性

2011年6月8日《人民日报》刊登了北京大学语文教育研究所所长温儒敏的《不妨往理性思维靠一靠（聚焦201l高考）》一文，作者认为高考作文太过追求“文艺腔””，表现为“动不动就用典、堆砌词藻、宣泄人生感慨”。针对这种现象，作者提出高考出题应“多往理性思维靠一靠”，“增加思辨的内容”。希望学生的作文能更多地体现出“思维能力”。2012年某些省市高考题就体现出考察学生理性思维的倾向，例如北京卷、上海卷、福建卷、广东卷，等等。培养学生思维，让他们有独立见解，才是有利于学生个人发展的长远之计，也是让学生高考作文得高分的根本做法。在这方面，许多老师也已开始积极探索并实践，笔者在这方面也做了一些尝试，并有一些收获。如何培养学生思维的深刻性呢？笔者认为应从三个方面人手：提高老师自身的素质；引导学生多读书；教给学生一些切实可行的读书方法。

提升学生作文思想性的策略

好的文章，离不开正确的思想、观点和丰富的生活积累与知识积累，学生受应试教育影响远离了生活，缺乏对生活美的感悟，缺少生活气息，思想性较差，本文从三个方面阐述了提升学生作文思想性的策略。

中学生作文思想缺失的表现与矫正

“写作是对生活的审美”，文章应承载丰富思想或情感，予人思想的启迪或情感的震撼，如是方有存在的价值。文章缺失思想，则见苍白干瘪，生命的惰怠与平庸。我们应警惕之矫正之，以塑造思想的生命，张扬青春的活力。

用人生的真实书写真实的人生——叶圣陶作文教学思想探析

叶圣陶先生创作的核心价值观是"用人生的真实抒写真实的人生"。以此来看待叶圣陶的作文教学思想,其核心体现为:写作是一种生活方式;写作是一种自我生命的诠释;写作是运用民族语言的艺术。可以从文学家角色和教育家两种角色样态来探讨叶圣陶作文教学思想的形成过程。

叶圣陶阅读与作文教学思想的现实意义

阅读与写作是中小学语文教学的主要任务，某种程度上说，这两种能力的养成与否决定着语文教学的成败。在叶圣陶的教育思想中，阅读与写作一直被视为语文教学的主要目标。关于阅读和写作，叶圣陶从教学方法、能力培养、

考前作文训练要积累好素材并深入挖掘思想——关于2017年高考作文素材积累的思考

备战2017年高考作文,考生们离不开丰富而深刻的作文思想。而作文的思想,每每就蕴含在丰富而具体的作文素材中。作文素材的积累,决定了高考议论文质量的高低。有许多老师和同学认为,备战2017年高考写作,只要把素材积累够就行了。事实上,光有素材,是不能生成自己的高考作文思想和作文见识的。高考考场上,考生们比拼的,不仅仅是材料的丰富,更有思想的清新和深刻。因此,高三平时的作文复习,

从高考作文命题改革看中学作文教学思想转变

高考作文是一面镜子，它客观地反映了社会发展的进程，反映了中学作文教学的方向，也反映了一代代语文教育工作者对作文教育的认识和思想。写作教学在语文教学中一直占有重要地位，在高考中作文也是考查学生能力的重要内容。因为我们认识到，作文不仅可以反映作者的知识水平，更重要的是能够反映作者的思想认识水平、思维判断能力和综合表达能力。也就是说，通过作文可以看出一个人的综合素质和发展潜力。

阮真作文教学思想的当代价值

阮真（1896．9．10—1972．12．25），又名阮乐真，浙江绍兴人，我国杰出的语文教育家，中国第一位语文教学法硕士研究生导师。他潜心研究并出版了《几种现行初中国文教科书的分析研究》《中国国文课程之商榷》《初中国文教材程度的比较研究》《近五年来中学作文题目之统计》《中学作文教学研究》《中学作文题目研究》《中学国文各学程教学研究》和《中学读文教学研究》《中学国文教学法》等多部专著。阮真的语文教育研究始终遵循科学路径，注重调查分析，力求用中国人的智慧解决中国的语文教育问题。这种基于实践的研究及其成果．对中国语文教育实践有着重要的指导价值。今天，当我们为语文教学改革苦觅良策时．当我们多具前行之勇却常常找不着出路时，重读阮真先生的著作．可以从其开出的医方中得到启示，也可以从其研究成果中汲取一些智慧。

叶圣陶作文教学思想的现实意义

关于作文教学的目标问题,早在1923年,叶圣陶在《对于小学作文教授之意见》一文中就已经提出：＂小学作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感＂。此后的几十年,他多次强调中小学写作教学总的目标是培养学生表达思想感情的能力。例如,他在1940年就指出：＂国文科写作教学的目的,在养成学生两种习惯：（一）有所积蓄,须尽量用文字发表;

和梁启超学作文——梁启超作文教学思想借鉴与思辨

梁启超的作文教学思想集中表述在《梁著作文入门》一书中。此书是梁启超于上世纪20年代在清华大学等院校的授课讲义。书中详述了写作方法和技巧，阐明了他写作教学的基本思想。本文就是在笔者学习之后，截取该书中对我们仍有借鉴意义的作文教学思想和大家分享、探讨：

数学思想作文与预科教育素质化

数学思想作文训练对预科学生数学素质系统的优化有十分重要的意义,对学生综合素质各方面都有积极的影响。

从写作技巧训练到生活取向的个性化写作——王敬波作文教学思想管窥

王敬波先生在作文教学实践中勇于探索,为学生的创造性思维而教。其作文教学研究成果,构成塑造性写作策略和创造性写作策略两种策略性知识。他的作文教学具有理论深度、生活宽度、知识厚度、情感浓度、思辨强度和应试高度。他建构写作策略的方式有问题诊断式、分类研讨式和课题研究式三种。两类写作策略中包含着王老师积极的作文教学思想转变,即从相对单纯的写作技巧训练转变为生活取向的个性化写作。

苏霍姆林斯基作文教学思想和启示

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。

思想是作文的脊梁

思想是作文的脊梁,而语言文字、写作技巧等只不过是作文的外表。外表的美固然十分重要,但没有脊梁的健康注定是病态的。许多学生,当然也包括有些语文教师常常认为,作文水平的高低实际上是语言表达能力和写作技巧的高低。殊不知,思想是一种内在的语言,语言只是思想的现实。不想清楚是怎么一件事、怎么一个道理,也必然不能说清楚这件事、这个理。既然连说清楚都还达不到,就更无法通过用外表的包装来掩饰内在的空虚。

黄厚江作文教学思想刍议——以《怎样写出人物的个性》教学实录为例

有幸观摩了黄厚江老师的写作课《怎样写出人物的个性》，透过朴实无华的课堂，可以真切地感受到黄老师先进的教学理念，体会到黄老师高妙的教学技巧，促使我对写作教学有了更多的思考和感悟。下面就谈谈自己听课后对黄老师作文教学思想的几点感悟：