论作文思维和作文教学的特异性——兼论学生作文评价的指向和指标

作文思维主要是形象思维的活动过程。在个体思维的发展中，形象思维的发展面临着巨大困境。作文是以个性反映共性的一种思维形式，是以创新为主的思维活动。作文思维的个性化决定了作文教学的个性化。这就是作文思维和作文教学的特异性。作文思维和作文教学的特异性要求作文教学目标要有特殊指向，但是，作文教学要面对全体学生，作文教学目标的一般指向是作文教学的基本方向.

作文思维邻近区和思维远距区的开发与利用——联想思维训练的有效方法

我思，故我在。反之，我在，必有思。作文，作为人的以思为基础和主导的一种特殊存在，更离不开思，且应有更特殊的思：特有的思物、特有的思域、特有的思境、特有的思路及特殊的思悟。其最常用和有效的思路与思悟是联想一途。因此，教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求全日制义务教育阶段7-9年级学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，运用联想和想象，丰富表达的内容。《普通高中语文课程标准（实验）》要求高中学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。

依托教材文本解读引导作文思维训练

小学语文教材文本解读常重视静态的陈述性知识传授,忽略程序性知识,导致读写断层,不能互相贯通。在教学实践中,尊重教材文本与作文思维之间的内在规律,于语言表达、文章构思、作文结构、习作选材渗透作文思维训练,是提升学生作文能力的探索方向。

点“材”成金——作文思维训练设计

【教学缘起】 材料的积累与运用，始终是高三学生作文的主要困境之一。有效解决材料问题，是高三作文复习的重要内容。若将阅读积累与写作用材打通，关键是提高学生的思维水平——认识到材料与题目的契合之处，认识到从不同角度切入一个材料的可能性，并且落实到文字表达上，才能实现“以读养写”“以读促写”的目标，才能解决学生选材与用材的根本问题。

用“作文思维台阶”学习段落写作

作文教学,从根本上讲,分“作文学习准备”和“文章写作过程”两层意思,而作文教学的重点,应该在于后者。文章写作过程,实质上属于一个思维的过程,分为文章整体构思、文章局部写作两个阶段。而思维又有两个最重要的条件——思维的方向和思维的方式。作文思维到底想什么、到底怎么想?应该是作文教学探索的重点所在。因此,作文教学的革命,应该由面对“文章写作过程”的思维研究入手!

如何训练学生作文思维

《全日制普通高级中学语文教学大纲》明确指出：“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”今年的作文题很好地体现了新大纲精神。在作文教学中，我们必须把思维的训练和培养放到突出的位置，只有这样，才能真正培养学生的能力，提高学生的写作水平。

例谈中学生作文思维素质的培养

素质教育的范围很广,语文教学在素质教育中起着非常重要的作用,它对学生的思想品德、语言能力、思维能力、审美鉴赏等素质的培养都起着重要作用。本人在多年的教学实践中,深感语言教学尤其是作文教学在培养学生的思维素质的重要性,现不揣浅陋,谨以此文抛砖引玉,寻找素质教育视野中作文教学的根本出路。简述如下:

立意深刻,彰显作文思维的理性之美

《文心雕龙》说：＂然则志足而言文,情信而辞巧,乃含章之玉牒,秉文之金科矣。＂＂志＂即思想,它是文章的统帅和精髓。有了思想,金玉之章方可成也。文章要有光彩,就必须有思想和内涵,有思想的东西往往是深刻的。高考作文考纲中＂发展等级＂的首要要求就是作文＂思想深刻＂,但在实际写作中,不少学生很难做到这一点。作为一名高中语文教师,最让我头疼的也是教作文,花了很多的时间、心血,学生却不能写出见解深刻、高质量的文章。

比较法在作文思维训练中的运用

比较法是作文思维训练中最基本、运用最广泛的一种方法。对于议论性的文章，运用比较法可以培养学生的逻辑思维能力；记叙、抒情、说明一类的文章，通过比较可使学生把握事物的特征，培养起形象思维的能力。

高中认知驱动型作文思维训练分析

作文教学是高中语文教学的重要组成部分,提高学生作文水平是教学的重点。重视学生的思维训练,能够让学生写出思想深刻、认识辩证的作文。认知驱动型作文属于作文教学的重要组成部分,在作文教学中,语言跟思维是相互作用的,所以在认知驱动型作文教学中,做好思维训练十分关键。因此,从思维训练方面寻找突破口,结合学生实际情况,引入相应的思维训练方式,从而有效提升学生写作水平。一、高中认知驱动型作文思维训练的主要内容首先,发现问题的思维训练。从某种层面上说,只有引导学生发现问题,才能让学生有写作的对象,所以在思维训练中,发现问题思维训练属于主要内容之一。其次,是分析问题的思维训练。认知驱动型作文中,分析问题属于主体,学生在找到问题之后,从自己的角度去分析问题,才能更好地进行联想和写作。还有,解决问题的思维训练。解决问题是思维训练的主要目的,也是锻炼学生认知能力的关键,因此,在认知驱动型课堂教学中,教师进行思维训练的时候,还需要引导学生找到解决问题的措施,才能保证教学效果。

试析学生作文思维定势及突破

当前学生的作文普遍缺少创意。这是由于思维定势束缚了学生的“手脚”，使学生难以展开想象的翅膀。要彻底改变这种现状，就必须找出症结，针对问题开展全方位的作文教学革新，使中学作文教学迈入一个崭新的阶段。学生习作中的思维定势主要表现为以下几个方面：

小学生作文思维能力培养策略探析

小学生在作文写作活动中不善于动脑,不易于动笔,不乐于表达,一直是语文教师困扰的问题,其中最重要的原因是学生缺失了作文思维参与这一要素。作文思维是学生写好作文的前提,培养学生作文思维也是语文教师想要提高学生作文水平的重要抓手,所以,在小学作文教学和作文训练中,培养小学生作文思维能力就显得尤为重要。本文阐明了开展小学生作文思维能力的培养的意义,并且提出了相应的教学策略,希望能给广大小学语文教师以启发。

诗词点亮作文思维

作文是语文的半壁江山，得作文者得语文。意，是一篇文章的灵魂。意，犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。好立意从何而来，得之思维，好思维从何而来，得之诗词。

相机诱导,拓展创新——谈谈作文思维训练

学生认为作文“难”，已是不争的事实，细析原因，其中最重要的原因在于：学生作文时思路闭塞，意境不开、思路不广。因此，教师很有必要对学生的作文思维进行专项训练。基于此，笔者在作文教学中做了以下尝试：

个性飞扬的源头活水——高中生作文思维拓展训练

高中作文新型材料作文的出现，打破了以往以话题作文、命题作文、材料作文为主的写作格局，为学生日常作文构思、命意、选材提供了更为广阔的空间；文体的开放，放飞了学生的写作自由，使考生尽展才华，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。研究每年考场优秀作文我们不难发现，富有个性的作文往往以其独特的个性为人们所称道。

拓展作文思维 塑造美文灵魂——浅谈初中生作文创新意识引发和培养

标新立异是作文思维显著特点。思维不求创新，作文不求创意，为人为文都会平庸。教师应努力把人的生命活力与作文教学目标互相激扬，打造学生的创新意识，并要突破“为作文而作文”的传统模式，从“人的建设”（北师大教授童庆炳语）的高度来定位作文思维的培养，而且应该把作文思维的培养看成是一个以人为本，在人文精神关爱下不断完善的系统工程。

课文的样式范例对作文思维构建的作用

课文的样式范例指的就是对每篇课文的基本思路进行解构,把握文章表情达意的基本技巧,从而形成思维导图。那么如何运用这种“样式范例”呢?首先一定要让学生重视课文,重视课文的审美作用,引导学生学会领悟每篇文章“感悟之道”。