高中语文任务驱动型作文教学实践分析

合理开展任务驱动型作文教学,不仅能够提升学生的逻辑思维能力、发散思维能力,而且能够提升学生的阅读分析理解能力,促进学生语文综合素养的全面提升。但是由于学生之间具有差异性,在作文教学活动开展的过程中会出现不同的思路、不同的问题,要保证任务驱动型作文教学的有效性,需要教师充分把握任务驱动型作文的教学重点。本文从任务驱动型作文教学的内涵、意义入手,对任务驱动型作文的教学要点进行分析,并对任务驱动型作文的教学实践进行探究。

初中“生活化作文”教学实践方式分析

探究影响学生写作质量的因素发现,阅读学生作文难以感受到真诚和感情实感,作文束缚感比较明显。针对这些问题,现阶段初中作文教学实践中,以期将“生活化作文”作为突破口,增强学生实际生活与作文写作的联系,让学生在作文中反映生活,自然而然可以逐步提高学生的写作水平。本文对此进行了分析研究。

试论小学语文思维导图作文教学模式的实践

作文教学是小学语文教学中的一项难点内容,作文教学对培养学生思维能力、想象力、表达能力等有至关重要的作用,直接关系到学生与核心素养的培养情况。将思维导图作文教学模式应用到小学语文教学中,能够以可视化的思维锻炼方式,促进学生各项综合能力提升,从而提升学生的语文作文能力。

让综合性实践活动的艳丽花朵绽放在作文教学的枝头——综合性实践活动与初中作文教学的整合微探

综合性实践活动是在新课程理念下应运而生的,它致力于打破沉闷的语文教学课堂,体现学生语文知识的综合运用能力,是书本学习与实践活动紧密结合的有效途径。在广阔的生活背景下,如何将综合性实践活动与初中作文教学整合起来,是本文论述的主要内容,论文中根据学生的不同年级习作的要求,努力寻找并把握综合性实践活动与作文教学的整合点,设计形式多样、切实可行的整合方案,在具体的实施中探索综合性实践活动与作文教学整合的方法和内容。同时逐步培养学生的分析问题、解决问题的能力和语言表达的能力。

聚焦人文主题,读写深度融合--基于学科核心素养的高三作文备考策略

在高三作文教学实践中,语文教师要遵循并借鉴统编教材的人文主题,落实立德树人,强化以文化人,读写融合,以提升学生语文学科核心素养;同时也要深入研究高考作文的考查方向,遵循作文教学的基本途径,运用科学有效的手段,运用“三个一”策略,让写作教学的书面表达训练真正落到实处。

谈如何写好作文

在小学作文教学实践中,使我深深体会到,要让学生写好一篇较好的作文无疑是一件头痛的事情,原因是不知写什么,如何写,开头如何开。虽然我们不能期盼小学生能写出什么不朽的惊人名著,但是小学生的作文能力在写作中却起着基础的作用。因此,对于小学语文教师来说,消除学生对作文的恐惧心理,提高学生的作文能力,是我们的首要任务。

浅谈高中社会热点评论型议论文写作的逻辑性

随着新课标的推进,2015年至今“新材料+任务驱动”以培养真实语用能力为主的任务情境作文命题成为趋势。作文命题进入到“多样态任务情境作文”的新时代,在作文教学中,我们既要回应时代需要,又要切中新课标要求,提升和发展学生的思维品质。社会实践是逻辑思维形成和发展的基础,将社会生活引入议论文教学情境中,既能让学生在参与和体验中学会有观点、有层次、有逻辑、负责任地表达,又能养成全面思考、深度思考问题的习惯,激发学生关注社会生活的热情。