作文教学理论三次突围的成败

中国学术史上,不是没有人意识到作文教学的种种弊端,他们曾经试图建立概念连贯、推理严密的科学理论,但由于种种原因功亏一篑或不够完善。对作文教育史上三次理论突围的成败进行总结,有助于我们建立科学的作文教学理论。

研究作文教学心理 提高作文教学水平

新学期伊始,为了让广大语文教师尽快了解目前小学作文教学研究的新进展和新动向,编辑部特邀了一批有着丰富的教育理论和实践经验的教研专家撰写了《小学生作文心理漫谈》这组稿件,较全面、较系统地研究了小学生的作文心理特点和过程,以及小学生作文心理的主要障碍及解决对策,对于广大语文教师遵循儿童的语言表达和作文心理规律,改进作文教学的方法,使作文教学走出“老师厌,学生怕”的误区。 目前小学语文作文教学中的主要问题是作文要求的文学化倾向,作文内容的虚假化倾向,作文形式的单一化倾向以及作文指导的程式化倾向,这些错误倾向所产生的不良后果导致了学生视作文为畏途,教师视作文为苦差的恶性循环,极大地挫伤了学生用自己的语言表达自己对生活的感受的积极性。 我们编发这组稿件的目的在于帮助大家转变作文教学的指导思想,重新审视作文教学的标高和要求,本着严谨、求实的精神,开展作文教改实验,在实践中摸索并总结出适合小学生作文能力发展规律的作文教学理论和方法,进一步推动作文教学改革的发展。

作文与做人相统一是叶圣陶的作文教学主导思想

作文与做人相统一的思想植根于叶圣陶深厚博大的教育思想之中。他认为“受教育的意义和目的是做人,做社会的够格的成员,做社会的够格的公民”。他指出学习语文就是要“养成运用国文这一种工具来应付生活的普通公民”,因为“各种学科又像轮辐一样辏合于一个教育的轴心”。从这个根基出发,必须为培养社会合格的公民服务。

搞活作文教学造就时代新人

搞活作文教学造就时代新人河南省临颖县教委教研室崔建林实践告诉我们：扭转作文教学长期以来“教师难教，学生难写”的局面，只有更新教学观念，让学生从狭隘的课堂上解放出来，积极投身到火热的现实生活中去，同社会变革的时代大潮融为一体，才会给作文教学注入活力。为...

作文主体论

近年来,社会上关于语文教育的大讨论,对语文传统教学是一个有力的冲击。这场讨论的主流是健康的、有益的。许多有识之士指出,语文教育滞后的根本原因是语文教师的教育思想、教学观念陈旧落后,还没有冲破“三中心”的藩篱。他们认为,跨世纪的语文教师要树立以学生为主体的?..

做辞书广告 要学学作文——读《作文辞海》广告词

做辞书广告要学学作文———读《作文辞海》广告词□黄鸿森●《新闻出版报》１９９６年１１月９日刊登辽宁大学出版社“隆重推出”的《作文辞海》的广告，正文如下：由著名语言学家吕叔湘、张志公等任顾问，中国写作协会原副会长刘锡庆、全国中学语文教学研究会副会长张鸿...

浅谈学生自改作文的指导

长期以来,作文批改一直是压在语文老师肩上的一个沉重负担。为了批改学生的作文,老师可谓费时费力,付出的实在太多了,然而效果却不见得有多好。学生拿到批改的作文以后,大多数只是注目成绩,浏览总评语,然后置之不理,很少反思、修改。尽管如此,大多数老师还是一如既往,尽心尽责,去完成自以为份内的事。在实施素质教育的今天,这种高投入低成效的现象不能不引起我们的深思。 其实,叶圣陶早在1978年发表的《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》一文就曾经指出:“‘改’的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自改的能力”。发达国家也非常重视指导学生自我评改作文。如日本的富永大洋提出了“引起共鸣,产生反响”的作文教学理论,要求学生相互传阅和批改作文,以培养学生修改作文的能力。培养学生自我评改作文的能力,是减轻教师负担,提高学生作文质量的有效途径之一。 在教学中,笔者一直在尝试着让学生参与评改作文,逐步形成了这样的评改模式:教师示范评改→学生自我评改→学生相互评改→教师只批不改→学生再次修改。