抒写本真,丰盈人格——谈本色作文对学生健康人格的培育功能

本色作文鼓励习作者从自身的生活起点出发,我手写我心,抒写自己的性灵与本真,丰盈自己的人格与精神。它不仅破解了作文教学“写什么”“怎么写”的难题,而且对促进学生健全人格的发展具有积极功能。一、本色作文有利于学生积极心理人格养成本色作文建构民主开放的课堂,教师只是引导者、参与者和平等对话中的首席,学生自由倾吐心声,不受写作定式的约束,能强化他们的积极情绪,从而促使学生形成积极的心理人格。

如何引导学生学作文与学做人——“生命、生活、生态三本色作文导写”评介

在人本教育、主体性教育、素质教育等现代教育理论的指导下,在本课题主持人"本色作文导写"前期成果的基础上,在中小学生作文教学中深入系统地进行"本色作文导写"的实践探索与理论研究,将探索研究的成果运用于中小学生作文教学实践,引导中小学生回归作文的"三本色":即针对当前网络背景下中小学习作主体"虚无化"(无我之文)还习作主体的生命本色;针对习作内容"空洞化"(无物之文)还习作内容的生活本色;针对习作形式"模式化"(无特色之文)还习作形式的生态本色(下文简称"三化"、"三无""、三本色")。

写作教育研究的开拓与创新——“本色作文导教导写系列成果”述评

写作教育是一道由来已久的历史难题。从1992年至今,刘济远主持完成了"写作教育"系列课题8项,带领师范生深入中小学,协同中小学语文教师持续开展了"本色作文导教导写"系列教改实验活动。该系列课题从培养中小学教师(师范生)本色作文教学能力的"导教"到培养中小学生本色作文写作能力的"导写",创建了"三协同""两结合"的研究范式,探索并建构了"本色作文导教导写"课堂教学系统,化解了"作文课怎样上""作文怎样写"的难题;强化了师范院校写作教学的职业技能性,在保证导教导写理论源于中小学写作课堂实践的同时,培养了师范生与中小学教师的作文教学专业素养,变职前职后分离为职前职后相融合;为从源头上解决中小学写作师资难题提供了保障,为破解百年写作教育难题带来了新的希望。

“本色作文研究”课题主要成果概述

当前中学作文教学的问题十分严重。究其原因,既有认识上的错误,又有实践上的失范。本课题＂高中语文‘本色作文’实践研究＂（简称＂本色作文研究＂）,以多种学理为指导,理论上以各类文章的特质、范文的本质属性、作文素材的本质属性与使用原则和以真实文体为抓手的教学内容重构为突破口,实践上以范文运用、点穴指导、过程指导和文章升级为着眼点,在反复实践研究的基础上,获得了一些全新的认识,总结了一些有效的做法,可以革除目前作文教学中存在的一些流弊,使作文教学逐步恢复本真的面貌。

中小学本色作文导写的理论与实践研究

通过人本教育、主体性教育、素质教育等现代教育理论的指导,在"本色作文导写"前期成果的基础上,可组织师范院校"语文课程教学论""写作学"教师与中小学语文教师、师范生与中小学生结成对应关系,在中小学生作文教学中深入系统地进行"本色作文导写"的实践探索与理论研究,并将探索研究的成果运用于中小学生作文教学实践,引导中小学生回归作文的"三本色":即针对当前网络背景下中小学习作主体"虚无化"(无我之文)还习作主体的生命本色;针对习作内容"空洞化"(无物之文)还习作内容的生活本色;针对习作形式"模式化"(无特色之文)还习作形式的生态本色(下文简称"三化""三无""三本色")。

写作教育研究的开拓与创新——“本色作文导教导写系列成果”述评

写作教育是一道由来已久的历史难题。从1992年至今,刘济远主持完成了“写作教育”系列课题8项,带领师范生深入中小学,协同中小学语文教师持续开展了“本色作文导教导写”系列教改实验活动。该系列课题从培养中小学教师(师范生)本色作文教学能力的“导教”到培养中小学生本色作文写作能力的“导写”,创建了“三协同”“两结合”的研究范式,探索并建构了“本色作文导教导写”课堂教学系统,化解了“作文课怎样上”“作文怎样写”的难题;强化了师范院校写作教学的职业技能性,在保证导教导写理论源于中小学写作课堂实践的同时,培养了师范生与中小学教师的作文教学专业素养,变职前职后分离为职前职后相融合;为从源头上解决中小学写作师资难题提供了保障,为破解百年写作教育难题带来了新的希望。

浅谈本色作文教学

当前，有些语文教师为了使学生在语文考试中取得好成绩，在作文教学中采取了一些急功近利的做法。但结果往往却适得其反，仅就从还原作文教学的本色入手，浅析作文教学的几个抓手。

话题作文就是本色作文

话题作文早已成为各类学生写作的主流。本文通过对五类话题作文的分析,揭示出话题作文就是本色作文的本质内涵,并进一步讨论了老师在作文导写过程中如何从四方面引导学生写好本色作文。

摒弃“假大空废”呼唤本色作文

近年来,考场作文(高考、中考)中的“假大空废”现象愈演愈烈,其恶劣影响已波及平时的作文训练。此风不刹将会毒害一代甚至是几代人,对我们的国民素质造成严重危害。有鉴于此,2003年高考语文科《考试说明》首次将“抒发真情实感”放在首要和突出位置加以强调,这一要求虽对“假大空废”

我的作文我作主——浅谈如何在“本色作文”中发挥学生的“个性语言”

本文简要概述了作文教学中存在的问题,分析了新课标的目标和建议,并从培养个性认识、个性情感和个性语言等方面探讨了如何在“本色作文”中发挥学生“个性语言”的若干教学方法。

农村小学“本色作文”导写教学探究

新课改标准要求作文教学应不断创新,鼓励学生在写作中从自身生活体验出发,融入自己真实的思想情感,使得作文具有本色特征。然而,农村小学作文教学目前还不能完全做到"本色"教学,教学重点仍以考试内容为主。为优化农村作文教学,促使作文教学从本色中来、到本色中去,文章分析了农村作文教学现状,并对农村学校"本色作文"导写教学进行了探究,旨在有效开展农村作文教学,培养学生写作能力。

农村中学“本色作文”教学实践探索

如何改革作文教学策略,启发学生说真话、抒真情,记录生活中的真善美,使学生写出具有“本色”特征的作文,是语文教师值得认真研究的课题。针对农村中学语文写作教学存在的问题,文章从强调写作的人文性、重视写作的生活性、尊重习作的个体性等方面,对提高农村中学“本色作文”教学实效性的措施进行探讨。

浅谈本色作文教学

本色作文教学的基本目标是倡导用自己的方式表达自己的思想感情,用童言表达童心,呵护童真,激发童趣,释放童语,解放童心。归根结底,本色作文应该是学生悟性与个性的自我展现,它追求情感的真诚、思想的真实、个性的真切。而本色作文教学会让学生的创新思维,在无忧无虑的绿色教育环境中萌发,也让学生的灵感在自由奔放的激情中喷发出灿烂的火花。

“博客作文”——作文教学新途径

作文教学的理想境界是让学生能够敞开心扉，抒发自己的真实情感，“我笔写我心，我文抒我情”。博客是一个自由抒写的空间，把博客引入作文教学以后，写作变得不再是学生的负担，而成为学生充实自我的一种方式和有情趣的生活方式。学生的主动性和创造性被调动起来，作文课堂将产生巨大活力。

有感于小学中高年级作文教学课改实践

文章主要从理论到实践阐述应该培养学生哪些方面的习惯、如何培养这些习惯,以及由此带来的作文教学的收获。

渴望做一只亚马逊蝴蝶

30多年的教研生涯大致经历了从“碎片化研究”到“前沿化研究”的五个阶段,内容上则经过了从说点滴做法,到谈某一经验,再到论述语文教育各种大的话题,阐述一种独特观点,最后对写作教学作系统、深入的定向研究这几个环节的变化。伴随着研究性质的嬗变与课程情感的递增,每个阶段也都拥有了不同的成果。