作文活动课初探

作文活动课初探北京市十一学校郭铁良作为一名语文教师，不仅要教写作技巧，还要指导学生积极参加生活实践，这样才能形成完整的作文过程。在教学实践中，我在指导学生参加学校、社会实践的基础上，分专题对写作活动进行了指导。下面以一次“生活实践与写作”活动课为例，...

让作文活动课活起来

作文教学是语文教学中的核心环节．也是难度最大、最具探索性的一个语文环节。作文活动课是作文教学发展的趋势，也是让作文教学贴近生活．从生活中吸取养料的一个有效的方式。

浅析小学生作文写作指导之道——“吹画”作文活动课教学案例

一、背景分析 《课程标准》强调“淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。由于我国应试教育模式对小学作文教学产生了深刻的影响，在实际教学过程中依然因循着传统的从课前指导到学生习作再到最后的批改讲评的作文教学模式，实际上对小学生的创造力是一种不利影响，甚至对其创造性和主动性都是一种压抑。

作文活动课驱动个性作文

叶圣陶先生说：“写通了文章而仅能像鹦鹉学舌般说些什么，这是毫无意义的事，必须根源于现实生活，文章才能写通，写来才有意义。”因此，作文是社会性的、活动性的。开设活动课应以诱发、培养、发展学生的兴趣、爱好和特长为目的，以活动为主耍手段，以思维为核心，以学生已掌握的语文知识、技能为载体，发展个性作文。

《春天的树叶》:一堂新体验作文活动课

根据肓校九年义务教育六年制小学语文第十二册第二单元习作训练，设计《春天的树叶》新体验作文课第一课时教学内容。

“珍惜母爱”作文活动课教学设计

教学设想： 1．精心创设情境，使学生感受母爱的珍贵。 2．要求学生围绕“爱母亲需要行动”这一中心，以描写自己的心理变化为主线，记叙作文活动课的过程。

观察体会,愉快写作——《吃花生》作文活动课品评

师：同学们，你们还记得老师和你们共勉的话吗？ 生：记得，是“写作能让我们开心，阅读能让我们识广”。 师：对，今天又是老师教你们写作的时候了，开心不？如果开心你就拍拍手好不好？ 生：好!（边唱边拍，兴致浓）

记一堂作文活动课

一说写作文，刚才还精力旺盛的学生立刻瘫在了座位上，嘴里不断抱怨。啧，还是作文威力大啊，直超“请家长”。冷眼扫过，迎上的是一簇簇或绝望或淡漠的目光，其间偶尔闪过的欣悦是那么珍贵。

作文活动课中的创新教育

怎样在作文活动课中培养学生的创造力，是每位语文教师应该重视的问题。传统作文教学模式是“指导——作文——评改”，仔细研究，就会发现这个教学模式忽视了学生的立体性，是典型的师本思想。作文过程中的指导、评改都是教师的任务，以教师始、以教师终，学生只是被动的参与，多数是凭空想象的作文材料。

作文活动课教学的实践与反思

作文活动课与作文写作课有不同的特点。针对作文写作的复杂性、作文教学的低效度和学生思考力的缺失,作文活动课可通过化整为零、化隐为显、创造境界、培养个性的思路,实施课堂四步教学法,即课前准备,启动活动;课堂开始,控制气氛;活动展开,把握节奏;总结要领,指明方向。并生成作文课训练点小、针对性强,思考积极、思想碰撞,参与面广、过关率高的课堂教学新形态。

交流 分享 提升——我的作文活动课案例

在作文活动课上让学生自觉地交流自己的得意之作,与大家共同分享,这成了笔者语文课堂上一道独特的风景线。交流可以是PK的形式,可以是赏析的形式,也可以是探讨的形式。交流,是展示,是分享,会产生“蝴蝶效应”,引起写作的“风暴”,带动更多的人写出好文章,激起更多同学的写作热情,更会提升大家的写作能力与思想认识。

浅谈核心素养下的作文活动课教学

随着核心素养的理念不断深入，作文教学正逐步走向人性化、自然化、随心化，回归常态。“用我手书我心”，作为语文教师应时刻注意拓宽学生学习语文的渠道，加强学生与生活实际的联系，放飞学生自由的心灵，解放学生灵巧的手脚，增强学生作文信心和热情，对作文产生兴趣，使得核心素养在作文的土地上开花、结果。下面来谈谈自己对作文活动课的粗浅感受：

感动是最好的教育——一堂作文活动课的反思

中央电视台《感动中国》节目播出后，我组织学生利用作文课时间收看。人物事迹非常感人，颁奖文辞优美深刻，学生们都深深地被感动了。

“我说福州美”小学作文活动课评析

开始上课：教师先用一个谜语激发学生的兴趣，然后引入课题——“我说福州美”。首先，运用媒体展示福州风光的图片，让学生从画面上勾起回忆，亲切感知家乡的美景，并尽可能用两三句话说出某个景点在什么地方，有什么特点，从而引导学生对福州的美有了新的认识和感受。