作文灵感的获得之路

灵感是受有关事物的启发而突然产生的富有创造性的思路，是人类创造性认识活动中一种非常神奇而美妙的精神现象。当人们对某些问题百思不得其解时，某个时候却突然茅塞顿开、豁然开朗了，似乎找到了解决问题的新答案和新假设，这种心理现象称之为灵感，又称顿悟。我国古代一直用“神思神会”“妙手偶得”“神来之笔”等表达这一现象。花开花落、流水潺潺、飞鸟掠天际、朝阳跃云端……眼见这些景色，天性的萌发调动了自然的感应。于是乎，妙想横生，文思涌动，这就是灵感的效应。

浅谈学生作文灵感的培养

写作文是需要灵感的，从事写作的人都渴望灵感的到来，瞬间迸发的灵感往往使苦思冥想的难题得到解决，写作时就会文如泉涌，下笔如有神。因此，在作文教学中应注重对学生灵感思维的培养。现就学生作文灵感的培养作如下浅谈。

初中学生作文灵感培养的几条途径

苏霍姆林斯基说:"灵感是指一个人在进行思维和创造活动的过程中力量和才能的高度发挥。""灵感是客观存在的思维现象,是在实践基础上对客观材料的反映,是认识上的飞跃,是长期观察思索的必然结果。它具有突发性、触发性、专注性、瞬时性、亢奋性"。

激发中学生作文灵感

灵感是人类思维活动中所存在的一种客观现象,它是思维活动过程中一种质的飞跃.它象桥一样,把阻断的思路忽然沟通起来,另外引向以至开辟一个新境界.它不是凭空产生的,更不是柏拉图所说的"神灵凭符",而是平时的苦心经营,功夫所到之处,自然的水到渠成;也是经过千锤百炼之后,熟能生巧,所必然会产生的触类旁通.因此学生在写作中突然得到的灵感绝非天外飞来,而是靠平时积累,靠无意之中受到外界的触动.由此可见,中学生的灵感是可以培养和激发的,这就意味中学生进行创作性活动紧密相连的培养是完全可能的.只不过在中学生语文作文教学中,培养学生写作灵感是一个循序渐进的过程,也就是一个培养写作兴趣与知识积累的过程.运用王国维<人间词话>里的"人间三境"可以精辟地诠释这个过程.

触发 迁移 表达——浅谈在生活中触发小学生的作文灵感

在《现代汉语词典》中，“灵感”一词解释为“在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路”。而“小学生的作文灵感”则是相对小学生作文时感到无从着手、难以下笔、缺少主动性而言，是在生活中因某一触点产生写作文的冲动、想法，在写作中产生切合作文要求、相对新颖而比较典型的作文内容、运用恰当的写作方法等方面富有创造性的作文思路。

浅谈催生高考作文灵感的好方法

高考作文，无论是写议论文，还是记叙文，从成功的范例（满分、高分作文）中都可以看出一些考生在临场时涌现出的“灵感”。而“灵感”有时需要凭借急中生智的“催生”。钱学森说过：“灵感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也绝对不会主动找上门来。”那么，

谈作文灵感的激发和培养之思考

灵感，从文学理论的角度给它下一定义，就是指在创作过程中，突然间文思特别畅达，感情特别激越，形象渐趋明朗，语言运用格外得心应手，注意力高度集中，思维异常敏锐的创作心境。灵感迸发之时，作家的艺术创造力能够在瞬间达到一个高峰，平常状态中难以解决的问题一下子迎刃而解，很长时间的思路阻塞在一时之间豁然贯通。对于创作活动而言，灵感是如此的难能可贵。

《透明的红萝卜》片段续写——读莫言小说，启作文灵感

莫言荣获2012年诺贝尔文学奖以后，山东济宁123作文教室的老师敏锐地捕捉到这一信息，很有创意地摘选了莫言的成名作《透明的红萝卜》片段做补充教材，并让学生续写作文。同学们打开想象大门，写出一篇篇精彩习作。

灵感想法的魔法

如何“蹦”出作文灵感呢？就从记忆中挖掘吧!用心体会生活中一切喜、怒、哀、乐，将过程封存成记忆，把记忆当作作文的“宝藏盒”。以笔当作钥匙，开启充满神奇的魔法宝藏盒，创作一篇篇精彩的文章!

点燃灵感的火花

灵感的火花就如黑夜中的烛光，往往会放射出最绚烂夺目的光彩。语文教学是一种综合性极强的艺术,应该成为孕育和发展灵感思维的一座平台。一、在阅读中积累知识,诱发学生作文灵感 只有进行长期的广泛的知识积累才有可能在实际运用中触发而产生瞬间的灵感。教师必须引导学生多读书，会读书，读好书，拓宽阅读视野，通过多读书积累知识,孕育灵感。

花开两朵 各表一枝——本期关注2015年10期《新作文文·中高年级版》

从内容获得素材灵感 阅读别人的作文，从其内容受到启发，或迁移，或联想，或套改，或引用，从而获得自己的作文灵感并不难，本期我们关注两个点：

积累是作文教学的必修课

清人袁守定说：“得之在俄顷，积之在平日。”这是说作文灵感的产生必须依赖于一定的写作知识背景的积累。从事过语文教学的教师一定知道，只靠一学期有限的几节作文课是不能实质性地提高学生的作文能力的。没有丰厚的生活积累和文化底蕴，是很难写出令人拍案叫绝的文章。因此，积累是作文教学的必修课，而教会学生如何积累则是写出好文章的前提。在有了丰厚的知识积累之后，写作的灵感才会有基础，思维之源才不会枯竭。

钢琴上的小蜘蛛

作文课，是许多小朋友的伤心课，一到写作文，他们就抓耳挠腮，无话可说。其实，作文就是纸老虎，只要你打破心中对于作文的既定认识，勇于开拓自己的作文思路，就会发现作文素材丰富多彩，作文灵感源源不绝。不信，你来看！

再也不想上刊了

“我上刊啦!啊哈哈哈!”中午放学一回家,我就放声大吼!接着,我让爸爸妈妈看了手机上的用稿通知。“四川资中刘小言……天哪,真……真的上刊了!”爸爸欣喜若狂,拿起手机就准备打电话:“我们到某某五星级大酒店定80桌,把所有亲朋好友老师同学同事都请来!庆祝刘小言上刊!”妈妈也说:“我再请几名记者,专门采访她!”天!请记者?不就是上刊吗?至于吗……下午上学的时候,我在校门口看见好多肩扛摄像机、手拿话筒的人。难道学校里面在拍戏?那我得赶紧进去看一看。“快拦住她!”人群里突然冒出一个声音。那群人将我团团围住,我吓坏了,喊道:“救命啊!光天化日之下打劫啦!快打110啊!”但那群人并没有抢我的书包,而是纷纷将话筒指向了我,一个劲儿地问问题:“同学,请问你上刊之后有何感想?”“为什么编辑选择了你的作文?”“请问你的作文灵感是从哪儿来的?”……我被问得愣住了,正想跑,忽然看见校长向我走来。

习作真情实感从何来

文学理论家刘勰认为作文灵感不起，思路闭塞；灵感触发，文路顿开。但许多教师仍保留“明确要求。构思内容，简单交流，最后便是长时间完成作文”的传统教学套路，这样的习作教学模式最终导致学生说假话，抒假情。一、真情实感从“真实的情境”中来 声像情境，激发说真话的欲望。声像情境的创设有利于帮助学生建立直观的感知，能引发学生视觉、听觉、大脑的全方位体验活动，此时，学生的内心所想、所思均是学生内心真实的体验。

高中语文写作教学漫谈

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。

指导学生即时构思，首先要考虑章法

即时构思，当堂作文，既能激发学生的作文灵感与激情，迅速反馈构思效果，又能及时了解学生的作文技法掌握程度，有助于作文难点问题的解决。所以，我在作文教学中，倡导即时构思，主张学生当堂作文，并在作文过程中给予指导。

在泥潭中放声高歌的弹涂鱼

背包客DanielTrig在泰国旅行的时候，偶然发现了这群在泥潭里“放声高歌”的弹涂鱼。看它们张大嘴巴的样子多么可爱。这张有趣的图片会给你带来什么样的作文灵感呢？