中学高年级学生作文能力结构特征的研究

对４９０名高三学生的１８个作文变量的测验资料，运用高阶因素分析法概括出中学高年级学生作文能力结构的三个群因素。第一个是作文能力的因素，它是作文认知活动的各种能力相互作用的一种协调发展程度。第二个是由词汇量、造句等能力组合成的词语能力，它是作文能力结构中的一个活跃因素。第三个是词汇量因素，它独立存在于一阶、二阶因素中，表明它是不同阶段认知活动的一个不可缺的因素。

论学生写作能力的结构要素及其发展阶段

(一)写作能力的概念学生的写作能力属于语文学科领域中特殊能力的范畴。小学生的写作能力是在口头言语获得的基础上,通过特定的教学条件、周围生活环境的影响以及自己的加工,逐步形成的。写作能力也是"一种综合性最强的学习能力"。从它与一般能力的联系看,它是观察、想象、思维等智力的综合训练成果;从它与语文能力(特殊能力)的联系看,它又是识字、说话、听话和阅读能力的综合训练成果。正是从这个意义上说,它是内部智力技能和语言文字的外部操作技能最高的综合训练成果。所以写作教学与其说培养"观察事物。

语文能力结构研究

语文能力就是理解和运用祖国语言文字的能力,要求理解所呈现的口头语和书面语的内容,并用口头语和书面语表情达意。语文能力结构,主要分析语文能力的构成要素及其相互联系的方式。这是语文学科教学理论研究和教学实践的基本问题。西方国家的一系列能力研究,开始时绝大多数都落实到结构的分析上,力图以此作为能力研究的突破口。我国已开始认识到这一问题,如有专家指出,语文能力测试改革的“