思辨·联想·表达——关系型话题作文能力训练的关键

我国中学语文教学界近几年来已经充分认识到关系型话题作文能力在中学生写作能力结构中的重要地位，因而全国统一高考语文卷自主命题省（市、区）高考语文卷、许多地（市、州）中考语文卷都把关系型话题作文作为重要考点。由于受这种认识与考试命题的影响，许多中学语文教师或研究者热心探索关系型话题作文教学及备考的策略、内容、方法等问题，并产生了不少较有见地的成果。但纵观到目前为止所发表的论文和公开出版的专著，都忽视了关系型话题作文能力训练的关键以及如何抓住关键进行有效训练这个重要问题。

小学语文兴趣培养与作文能力训练

兴趣是学习的关键,如果学生没有兴趣,就无法认真学习并坚持下去。尤其是对小学生来说,新鲜和好奇是他们的特点,如果对语文学习不感兴趣,那么语文教学就会存在大问题。本文分析了学生的小学语文兴趣培养的有效方法,通过多媒体教学、突出学生地位等方法,让学生对语文感兴趣。并进一步探讨了通过兴趣的培养来提高作文能力训练的效果,创造真实的情景,开展有趣的游戏,来对学生的作文能力进行有效训练,从而提高学生的作文水平。

从“金口欲开”到“能说会道”——小学生口头作文能力训练“三部曲”

随着信息化社会的高速发展,人际的沟通、交流也越来越频繁。但是,在日常生活中,我们不难发现不少人言辞匮乏,啰啰嗦嗦,主次不分;而有些人却文采翩翩,滔滔不绝,出口成章。是什么造成如此大的反差呢？

高中生作文能力训练的几点做法

一、高中生作文教学的现状分析 传统的作文教学是一种“习题”式的教学，有这样一种相对固定的模式：命题→指导（或有或无）→写作→批改→讲评，即由教师布置一道作文题，稍作指导或干脆不作指导，学生埋头构思写作，然后教师批改，最后讲评。这是一种以教师为中心的封闭式教学过程，其中固然培养了学生的独立作文能力，但也存在以下不足之处：一是被动性。学生在作文过程中写什么是被动的，对于作文中存在的问题，也是通过教师讲评而被动接受的，这样训练不能充分调动学生学习的自主性和能动性。二是简单化。只单一地培养了学生写的能力，而忽视了学生听、说、读的能力。三是局限性，学生只顾埋头写作，互相之间缺乏交流、学习，不能开拓视野，开拓，思路。

浅谈在小学语文讲读课文教学中有效进行作文能力训练的实践研究

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在小学语文讲读课文教学中进行有效写作能力训练,通过读与写的整体设计,根据不同的学段穿插"造句延伸""、摘抄仿写""、叙述课堂"、"节外生枝""、续、扩、改写""、收获清单"和"读、讲、练结合"等方法有效训练学生的作文能力.

八年级作文训练安排

我们把八年级作文能力训练的主线定为“言之有理”，即在作文中侧重于生活的感悟，注重事理的领悟和主旨的揭示，学习运用以小见大的方法，同时插入小说创作、诗歌创作、编写课本剧、改写课文、说明文写作、议论文写作、小说鉴赏等内容。八年级第一学期9次作文指导依次为：记叙生活，感悟生活；先叙后议，即事明理；情随物迁，辞以情发；生发感悟，以小见大；开一朵诗歌之花；言之有理，言之有据；当一回戏剧作者；学写小说鉴赏；感悟人生，议论精当（期末作文复习）。

农村小学作文教学之我见

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生认识水平和表达能力的综合体现，是学生对生活认识的再创造。毫不夸张地说，作文能力训练是全面提高学生素质的一个重要环节。生活在偏远农村的学生，受到农村经济、文化条件的制约，生活经验相对较少，生活的环境比较单纯，导致学生视野狭窄．直接影响着学生写作能力的发挥。往往老师布置作文．学生就直叫头疼。在农村小学怎样进行作文教学．让学生喜欢上通过用文字表达自己的情感呢？以下是作者的几点想法。

培养学生的开拓思维能力

作文是衡量学生语文水准的重要标志，而作文能力又是作文训练之根本。在众多作文能力训练中，我以为尤以开拓思维能力训练为重中之重。只有训练了学生的开拓思维能力，学生的作文水平才能有所提高，作文才能有所创新。

高中作文教学之我见

一、作文教学中存在的几个问题（一）教师方面1．多数教师无明确的作文教学计划。制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说应不成什么问题。但很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲。一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点；很难有重点的进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激起学生写作的动力。2．大多数教师作文教学方法陈旧。大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作。每次作文剩下”知识一行文一讲评”的简单循环，从认识始，到认识终。既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。这样就使学生作文成了无源之水，无本之木。成为闭门造车的假大空的典范之作。每篇作文都成了单纯的应试之作，行文处于突击状态，讲评成了作文的结束。在这种教学指引下，学生对自己作文的不足只停留在抽象认识上，怎么有实际能力提高呢？更有甚者让学生对作文望而生畏。

高考作文与“绿色”随笔快乐互动

一、学生高考作文的现状 高考作文是高中语文教学的重要内容，作文的成功与否直接关系到语文考试的成败。但奇怪的是，在高中的语文教学中，作文教学却日益边缘化。教师无明确的作文教学计划，教学的随意性较大，没有系统性和目的性，很难开展有重点的作文能力训练。教师由于精力有限，作文批改大都也是蜻蜒点水。

看图写话教学指导浅谈

众所周知，作文是小学语文教学的重要组成部分。看图说话是最初步的作文训练，是低年级作文能力训练的重要形式。看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”基于上述要求，结合学生的实际情况和教学中遇到的问题，笔者在教学中做了如下的尝试：

作文教学与其他学科的交互整合

整合就是将系统中的相关要素经过整理、组合、协调,在整体化的基础上产生重组效应,从而发挥出系统更大的功能.作文整合着眼于学科教学与作文能力训练的共同点,把作文和学科学习相联系起来,不仅拓宽了学生的写作素材,创设了丰富的写作情景,而且教会学生在思考中学习,在反思中提高学习能力,从而达到作文和学科教学的共同提高.