基于语言能力构想的作文评分标准及其可操作性研究

本文分析了现有的6种作文评分标准,提出作文评分标准的制定应该遵循两个原则:科学性原则和可操作性原则。按照这两项原则,参照国外二语作文研究成果,结合汉语作文的篇章特点,提出汉语作为第二语言的作文评分标准的框架,认为汉语二语作文应该重点考核内容、篇章结构、语言知识、汉字书写等方面,并归纳出具体的考查项目。

教学评价与学校课程文化建设——以“作文评分标准之争”为个案

对教师个体教学行为影响最直接最深刻的,不是专家的理想课程或国家的正式课程,而是学校课程文化。学校课程文化是在校园内外各种因素的综合作用下经过长期的社会建构而形成的,其中教学评价起着非常重要的作用。教学评价应坚持发展性、建构性、民主性和开放性等主要原则。

CET-4作文评分人评分标准使用情况的研究

本研究采用混合研究法对CET-4作文评分人如何使用评分标准进行分析。26位CET-4作文评分人对30篇CET-4模拟作文评分,并提供3条按重要性排序的评分理由。研究结果显示:(1)虽然存在严厉度的差异,但是26位评分人之间的一致性比较好,且大部分评分人的自身一致性也较好。(2)部分评分人的评分理由呈现了单一化趋势。(3)评分人所给评分理由的71.91%体现了CET-4作文评分标准所规定的5个文本特征,说明大部分评分人对标准的理解和把握还是比较准确的。

雅思作文评分标准对大学英语写作教学的导向意义研究

评分标准是反映教学成效的重要工具。对不同评分标准予以解析探究并将其中合适内容用以补足现有评分标准的不足之处,可实现对现有评分标准的优化完善,同时可为提高评分标准合理性以及提升教学质量提供可靠支持。雅思作文评分标准更加契合语言交际环境的实际情况,其细致明晰的评分标准对大学英语写作教学具有一定指导意义。基于此,文章首先对雅思作文评分标准进行了一定解析,随后从内容设置与教学方法两个方面对雅思作文教学与大学英语写作教学进行了比较分析,最后基于雅思作文评分标准对大学英语写作教学的导向意义提出了几点启示,以期为提高大学英语写作教学成效提供一些参考支持。

从《高考作文评分标准》看高考应试作文训练的侧重点

想要写好高考作文,首先要研究好《高考作文评分标准》,要在要求范围内写作文。我们的目标是写一等作文,所以只研究一等作文的评分细则。《高考作文评分标准》分为基础等级和发展等级两部分,基础等级(内容、表达)40分,发展等级20分。一、基础等级(40分)1.内容(20分)(1)符合题意这实际是在考审题.

高考作文评分“基础等级”重要指标分类及解读

从《考试大纲》写作部分考试范围与要求和高考作文等级评分标准入手，对考查最核心的“基础等级”内容归属于“内容水平”“结构水平”“语言水平”“表达方式水平”四个指标分类，并进行解读，力求梳理出一些基本的概念问题，厘清长久以来作文考评中存在的一些模糊认识，有助于作文试题评测和中学写作教学效果的提升，有助于进一步推动作文试题的考试内容改革。

浅谈如何提升高中生英语作文水平

本文对高中生英语作文所要到达的要求进行了阐述，针对学生作文难的情况提出了较可行的建议，探索了提升学生英语作文水平的具体方法，同时结合教学经验，列举实际例子进行说明。

不知转入此中来——由《游褒禅山记》生发的作文审题指导

《2014年江苏高考作文评分标准》要求学生能够“深入分析，对某一含义进行分解和剖析，多问几个为什么，如果能牢牢抓住多分析几个为什么”。由此可知，加强学生的思维力度，增加学生的思维厚度，培养学生多问几个“为什么”的能力，应当是课堂教学的第一块重点；而如何将教材教学与高考作文紧密联系起来，又是教师应该尝试的第二个重点。

缘事析理,凸显深刻--例析如何让作文深刻起来

在一线作文教学中,教师常常发现学生在写作中存在“想得浅”“写得浅”等问题。其实这是一个如何把作文引向深入、把话题写得深刻的问题。笔者认为研究“如何把作文写得深刻”,不仅是高考作文评分标准的内在要求,更是提高学生认识世界的能力和表达能力的客观要求,也即提高语文核心素养的要求。

揭示核心概念,彰显说理深度

《全国高考统一考试大纲》明确把“深刻”放在高考作文评分标准“发展等级”的第一点,而多数学生的作文在分析说理上往往难以走向深刻。造成这一现象的一个重要原因就是没有理清文章核心概念,作文中没有对核心概念进行充分的揭示。本文结合教学实践,指出学生在揭示核心概念方面存在的问题,并提出进行比较辨析、理性概括和进行感性描述三个揭示核心概念的策略,尝试解决学生议论文难以深入的问题。

浅谈如何设计初中英语写作命题

从确定英语写作考查目标、明确写作任务、填写写作命题属性表、制订写作命题评价标准四个方面阐述初中英语写作命题的设计,旨在给一线初中英语教师设计英语写作命题提供借鉴。指出教师要研究初中英语写作命题策略,提高学生的英语写作水平,提升自身的写作命题能力,实现专业发展。

高三复习阶段书面表达的训练——“说”的书面表达

面对高三毕业班的英语教学,教师如何在最后冲刺阶段有效提高写作教学效果,一直是广大教师思考的课题。在英语课堂中,通过＂说＂的书面表达,能切实提高学生的英语写作水平。

如何使作文主题鲜明

王夫之日:“意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”这句话指出了一篇文章的核心是“意”,这个“意”就是指“主题”。可以说,主题是文章的心脏,体现作者的思想和观点,是文章的命脉所在。中考作文评分标准明确要求,一类文“中心突出”,二类文“中心明确”,三类文“中心基本明确”。

防止作文跑题“四要四不要”

防止作文跑题,就是写作要求中所说的"符合题意",是强调审题、立意的重要性。仔细审题,符合题意,是写作的第一步,也是作文评分标准的第一条。高考作文题目中就明确要求"结合材料,选好角度,确定立意",意在提醒考生要准确立意。虽然说角度自选,但考生绝不能脱离材料而任意发挥。很多考生在写作时只是粗略地浏览一遍材料,没有深入挖掘材料背后的内涵,由于审题不细,导致立意随意,缺乏深度和新意,平庸平淡,写作时甚至发生跑题现象。

中考作文想高分,这几点必须掌握好——透视一篇优秀中考作文要素

长沙市中考作文一类作文评分标准:"写作范围符合写作材料的要求,感情真挚,思想健康,内容充实,中心明确,能表达自己的独特感受和真切体验,有较强的感染力或者说服力;语言生动,形象,逻辑性强,富有文采;书写工整,卷面整洁。可以评54分以上直至满分。"根据以上一类作文评分标准,一篇优秀的中考作文要具备以下五个特点:明确的立意、明慧的选材、明晰的结构、明快的语言、明净的书写。五个特点都有一个"明"字。下文将从评卷老师的角度,解读立意和语言。

亮点频现 提升“言值”--中考作文赢取高分技巧之“富有文采”

在中考作文评分标准中,语言表达除了准确、通顺的基本要求之外,还要达到更高一层的标准--“有文采”。这样才能让阅卷老师如饮佳酿、如品珍茗,心生喜欢之情,进而把品读作为一种享受。

高考作文“六招”添意蕴

文章须有意蕴。意蕴具有含蓄性、多义性等特点,是文章的灵魂所在。高考作文评分标准的“发展等级”中,“深刻”与“丰富”都和意蕴相关联。融入意蕴丰富的句子,足以增添行文的“灼灼其华”,亮丽文字,也更加吸引阅卷者。如何在行文走笔中平添文章的意蕴呢?一、选取分量十足的素材文章的素材有如烹调用的食材。食材优良,则佳肴可口;写文章用素材道理亦然。选取分量十足的素材,铸成文章的“硬核”,足以平添意蕴。

巧选角度深立意——作文提升技法例谈

同样的材料,不同的人写起来,效果往往不一样。我们从这些文章中可以看出,有些作者能从平凡的事物中挖掘出深刻独到的见解,其文字充满思想,给人留下深刻的印象。而那些缺乏思想的文字,往往难以博得读者的眼球。有位作家说得好,文章最终要靠深刻独到的见解。文章是表达人们思想的重要载体,如果没有思想,文章的价值会大打折扣。要想做到思想深刻、见解独到,立意很重要。在中考作文评分标准中,立意深刻便是其中重要的一条。

高考作文如何做到“深刻”?

高考作文评分标准分为基础等级和发展等级两类。这就要求考生首先要写出符合基础等级要求的合格文,然后,在此基础上,紧抓四个关键词:深刻、丰富、文采与创新,努力出彩,写出具有亮点的个性文,获得发展等级分。当然,这并不是说,一篇文章必须完全具备这四个方面,而是说只要具备其中的一点,就可以获得发展等级分。

说真话 抒真情——2022年中考作文赢取高分技巧之“抒发真情”

“感人心者,莫先乎情。”我们因人、因事、因景、因物而生情,情动于衷,发之为文,便自然感人。中学生作文首先要求“说真话,抒真情”;中考作文评分标准要求“感情真挚”,这是一类文、二类文的必备要素之一。