浅谈作文评语在教学中的桥梁作用

作文是语文教学的重要组成部分,对培养学生的语言表达能力、思维能力和想象能力都有较大帮助。作文评语是作文教学中的重要环节,也是激发学生的作文兴趣和写作水平的关键所在。但是当前的作文评语却存在一些不足之处,文章主要分析了作文评语存在的问题及原因,并从“肯定为主,挖掘闪光点”“语气委婉,独特创新”“力求具体,防止抽象”“形式多样,力求新颖”“简洁准确,巧妙机智”“德育渗透,情感交流”六个方面出发,探讨了提高教师作文评语质量的有效对策。

小学作文评语现状调查及分析

为了确切了解当前小学作文评语状况，以切实提高小学作文评语质量，我们运用社会语言学的方法，设计了《小学作文评语现状调查表》，在福建省南平市、建阳市、晋江市、莆田市、永安市、光泽县的十所小学的五十个班级开展了调查，共搜集2151份小学作文评语。这十所学校覆盖了市级、区县级、乡镇级和村级小学，其中包括4所重点小学和6所普通小学：五十个班级包括三年级7个班、四年级13个班、

小学作文评语中存在的问题及对策研究

作文评语，是作文教学过程的延续，是师生之间探讨写作规律、展开心理对话的有效手段，它对于激发学生的写作兴趣、提高学生作文水平起着重要作用。为了解当前小学作文评语状况，以切实提高小学作文教学质量，笔者参与设计了《小学作文评语现状调查表》，在河南省商丘市、

农村小学作文评语现状及对策

作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分，是教师教学关注的重点和难点。作文评语是师生交流的窗口和桥梁，为学生作文练习提供了重要的反馈，好的评语有利于教师及时了解学生作文写作现状，准确把握写作的质量和水平、成效和缺陷之处；有利于激发学生作文的兴趣与热情；有利于根据现实状况及时调整教师教学方法和学生学习策略。

谈大学英语作文评语的导向功能

大学英语作文评语教学中存在诸多问题。从教育心理学角度来看,发挥大学英语作文评语的激励功能、情感教育功能及因材施教功能,并探索评语写作的新思路,能在作文评改中起到事半功倍的效果。

中小学作文评语的章法、书写符号语体要素考察

作文评语是作文评阅老师反馈在学生作文本上,对学生作文的得失、优劣进行评价、建议的示范性语篇。然而绝大多数作文评语没有建立明确的章法概念,不能为学生树立语篇参照;书写(包括标点)符号选择随意性强,不能示范性遵守国家通用语言文字法及相关标点符号规范。作文教学体制与评语写作观念尚未改良与更新,作文老师缺乏语体学知识是造成上述现象的主要原因。体现中小学作文评语示范功能的语篇原则、书写符号规范原则等可以作为相关的语体对策。

略论作文评语的修辞

作文评语的效度与评语的修辞密切相关,评语修辞主要涉及三个方面的因素:评语主体对自身言语角色的把握、评语主体的修辞动机和评语主体对言语接受者有关情况的了解等,三个因素相互联系相互作用,共同制约着评语效度的大小。高效的作文评语体现着对言语接受者(学生)的理解、尊重、鼓励和引导,并以其规范和魅力吸引他们闻言而动,自觉完成自身的语言能力的生成。

如何写好小学生作文评语

作文评语是教师对学生作文从内容到形式作出的整体评价。小学阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，让每个学生从评价中获得激励，获得自信和前进的动力，这是新课程标准对作文评价提出的要求。目前，小学生作文评语存在一些问题，主要表现在：一是评价不切实际，有些评语乱说一通。比如，明明是材料新颖，评语却说是描写具体；

基于学生需要的四步作文评语模式初探

基于学生的现实需要，改变当前作文评语模式的静态现状，构建师生、生生交流五动的作文评语四步评改模式，即还原甘苦的自我评述、真诚互动的小组品评、针对症结的因文施评、反省咀嚼的自我思评，四个环节交互层进，以实现学生写作水平的全面提升。

浅谈作文评语的文面规范

据现代汉语词典解释,"规范",主要义项有:(1)约定俗成或明文规定的标准;(2)合乎规范;(3)使合乎规范.任何文体在写作时都应该注意规范,尤其是应用文体.作文评语是常用的应用文体,其写作自然应遵守作文评语的规范.然而,由于传统作文教学的局限性及作文批改大多都是各语文教师凭着个人经验,各自为战,作文评语的写作往往带有很大的主观性、随意性、不规范性,严重影响了作文评语作用的发挥.作文评语的写作应尽快建立一套严密的科学的规范体系,严格规范作文评语的写作,使作文评语写作"有规可依"、"有章可循".

新课标评价标准下小学作文评语研究述评

作文教学一直是语文教学中的重中之重,高效低耗的作文批改方法也是众多小学语文教师所苦苦追寻的。2001年义务教育《语文课程标准》中对写作的评价提出了具体明确的建议,在作文教学过程中,教育研究者积极实践新＂课标＂的理念和精神,对作文评语进行了深入的探索,取得了丰硕的成果。本文回顾总结课改十年来关于小学作文评语的研究,并最终得出有意义的启示。

作文评语——师生心灵交流的桥梁

传统的作文评语大多公式化、模式化,教师基本上是从中心是否明确、重点是否突出、详略是否得当、层次是否清楚、语句是否通顺等出发对学生作文进行评价的。这类评语忽视了教育要培养人、发展人的要求，更谈不上对学生健康写作心态的引导和高尚人格的培养。笔者认为，一条精彩的评语，应该充盈循循的诱导、真诚的鼓励与善意的劝慰。

作文评语的教育功能

在语文教学中，作文教学是非常特殊的部分。我们一般没法按照某一套常规的办法来执行教学，很多情况下我们甚至不提“作文教学”而代之以“作文指导”。从教学实践来看，即使是“作文指导”也常常缺乏抓手，在学生作文写出来之前，我们往往不知该指导什么，如何指导。实际上，无论作文教学还是作文指导，我们能够把握的往往不是事前的指导，而是作文写成以后的反馈和评点。因此，在作文教学中，语文教师的作文评语发挥着关键的作用。但是，对作文评语的教育功能，我们显然还缺乏更深入的认识。

作文评语探微

在作文教学中，写好评语是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，使学生明确自己的成功和不足，明确改进的方向。写好一条评语必须狠下工夫，诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“基本功太差，不可救药”“一窍不通”“一塌糊涂”等严重伤害学生自尊心的评语，不仅对学生写好作文毫无裨益，而且会大大挫伤学生写作的兴趣。

试谈作文评语的“情”与“采”

作文教学在中学语文教学中,具有举足轻重的地位,它是最严格、最规范的语言训练,牵动了语文教学的全局。执教者应予以充分的重视。而在当今校园内,为数不少的学生常常谈文而"色"变,作文对他们来说,实在是一件苦差事。如何使学子们"乐"写,提高他们的作文能力,多少年来,执教者在孜孜不倦地探求。这也是每一位未来从事教师职业的高师院校学生值得探讨的问题。它是一个很难而漫长的过程。教法中有这样一条作文教学原则:教师下水原则。就是说:教师教学生作文同时。