让预习与课堂教育同行--谈培养学生作文预习习惯的研究

语文教学中我们常常出现这样的尴尬,不管哪个年段的学生一提写作文就心烦,动辄几百字的文章更是让学生敬而远之,为了满足篇幅的要求,矫揉造作、无病呻吟似的文章更是层出不穷,其实这恰恰是学生在某一学段习作学习不达标的体现。要求小学生学会要掌握的汉字,会读要读的字词句篇,会说该说的话,会写该写的语言。小学语文教材着重于按学生不同的年龄特征和识记水平,沿着“阶梯”结构自低至高、自下而上、自浅而深地进行能力训练。

预习作文:师生共同舞动的篇章

预习作文是课文教学之前、学生在老师引领下的一种写作，是对传统预习的一种改良，也是促使学生轻松爱上写作的策略之一。从全体学生以不同形式书写的预习作文中，可以清楚地知道他们学到了什么，还存在哪些问题以及他们的创造发现。让学生预习发现，可以倒逼教师必须放弃某些教学预习从而展开新的教学。

预习作文:习作指导不再从零开始

学生预习作文后的初次评讲指导,调动了已有,唤醒了经验,发现了未知,掘起了潜意识以及深刻的记忆及灵感,使得经验与资源在各类学生之间互补。教师要帮助学生获得新的思考路径,使得知识框架与思路重新建构,变＂要我写＂为＂我要写＂。

预习作文——一种新的作文教学方向

作文如何与阅读相联系,作文可否就写阅读的内容与阅读的过程,这是值得教师们去探索的。预习作文就是以阅读为写作对象、内容的作文,是阅读能力与作文能力同时体现的一种学习形式。

作文也需要预习吗?

预习作文是激发学生学习的一种过程,应给予学生充足的预习时间,也鼓励学生学会阅读积累,挖掘潜力和灵感;既要关注学生初稿中的问题,给予适时指导,也要发现闪光点,给予肯定,让学生体验习作带来的无穷乐趣。

预习作文——改变课堂角色

传统的阅读教学课堂，老师是站在讲台上讲授的角色，而学生则是坐在教室里受众的角色。实践证明，这样的角色分工教学效果很难令人满意。如何有效地改变这种现象？进行角色转换。写预习作文是一种很好的转换角色方式。

预习作文——改变你的课堂

学生有写预习作文和没有写预习作文的课堂教学是完全两样的，有写预习作文的教学是老师视学生的原有水平而教，教学针对性很强，能发掘学生的最大潜能。但预习作文不能等同干预习笔记，预习笔记是较低层次的，老师要把学生写预习笔记提升到预习作文的层面上，才能提高教学效率。

最好的阅读反思——写预习作文

不能很好地反思自己的阅读历程，就没有较好地总结、提高自己的阅读能力。只知道向前学而不知道总结应用不是好的学习方法。而如果只知道复习老师教给的答案，而不知道应用，也不是学习的上策。所以，写自己的阅读历程是一项很好的学习方法，值得老师去推广。

预习作文——从学生的“缺口区”教学

都说教学要教在学生的最近发展区上，可哪里是学生的最近发展区呢？那就是学生在没有老师指导的情况下，凭自己的能力读懂了什么，没有读懂什么。而要了解这些，就必须让学生回答自读成果，从自读成果中发现学生的知与不知，这样才能推测学生的最近发展区在哪，其方法就是指导学生写有效的预习作文。

寻找研读点 写好预习作文

学生写预习作文如果没有经过老师的指导训练，一般只会写生字词，课后问题回答或是摘录句子，最好的也只能写成读后感，但是经过老师指导后，学生就会写文本解读，而指导中最重要的就是引导学生发现研读点。本文从几个方面指导学生掌握发现研读点的技巧。

预习作文——学生阅读能力的有效检测

阅读能力测试一般有两个途径：一是提问，二是考试，其实考试也是提问，也就是让学生回答阅读题。可是阅读题却很难真的测出一个学生的阅读能力。出题其实很有学问，一般的试卷题很难达到测试要求。学生阅读能力的测试要有另一种’途径，这就是阅读者能够独自鉴赏，这个鉴赏就是学生自己写文本解读。

用“一点穷追”指导学生写预习作文

当前,教师检查学生的课文预习,多从这三个方面进行:一是检查自然段标注,二是检查生字词,三是检查课文朗读。加入"预习单"之后,又多了一项检查——提出或解答部分问题。这些看似是学生自主学习的成果,真的是学情的真实反馈吗?当然不是。那么,如何让预习达到《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出的“学生能主动进行探究性学习,在实践中学习和运用语文”的要求呢?笔者对“预习单”进行了升级——写“预习作文”。这样,学生不同的学习程度就展现了出来。

让100%的学生爱上习作

学生不爱习作,原因在于不了解“写”的意义,更在于教 师未掌握“教”的方法,具体表现在：不知道“孩子天生会写作”,不懂 得借助阅读,不懂得材料的合理组合,不知道教创意习作,不会利用 “下水文”.让100%的学生爱上习作,就要坚持把每次的课内习作 教好,可以开展“一次课内习作五课时赏评”式教学,引入及使用“十 有作文本”和“七星级作品确认表”;要持续开展每日创意读写,写好 同一话题的习作,引导学生参照写书的方式习作,借助“故事创造 器”习作,打通学科写“预习作文”.