运用导学案构建初中作文高效课堂的策略——以“放下有时也是一种幸福”作文教学为例

导学案教学打破了传统教学的常规做法，将导学案引入课堂，指导学生自主学习、主动探究，使他们在知识的探究过程中，基于问题解决来建构知识，锻炼了学生的学习思维，彰显了“以学习为中心”的现代教育理念。本文以“放下有时也是一种幸福”作文教学为例，研究运用导学案构建初中作文高效课堂的策略。

新课改背景下小学语文课作文高效教学策略

小学语文课中作文是非常关键的部分,也是对学生和教师都是十分有难度的部分,在语文作文课的实际开展中,教师要对课改的要求加强理解。课改需要语文作文课中,对学生的心灵进行解放,加强对生活体验的运用,促进学生的个性化表达。那么教师要对语文作文课改变思想,积极运用新方法,培养学生的作文语言习惯。本文分析新课改下如何对语文作文课展开革新,实现对语文作文课的高效构建。

中学作文高效教学模式的建构与探究

中学作文高效教学模式是依据新课程标准构建,着重去营造一种积极、主动的学习氛围,培养学生自主投身作文的学习中,让学生在快乐中写作,在写作中获得快乐,构建智慧作文课堂,落实高效作文教学。

新课改背景下作文教学须一路向“新”——浅谈小学语文作文教学高效课堂的新模式

从当前教学的实际情况来看,部分小学语文教师在进行作文教学的过程中出现了各种各样的问题,对课堂教学效率和教学质量产生了一定的影响。新课改背景下,随着统编教材在小学语文课堂中的全面使用,作文教学给小学语文教师带来了新的挑战。基于此,本文对小学语文作文高效课堂教学模式展开探究。

成学生理想人格,促作文训练高效

学生作文,人们比较关注学生作文的基本功。布局新颖、结构流畅、用词精到等。让学生这样作文似乎有些片面,让高中学生这样作文可更显其片面。人们在对成学生理想人格,促作文训练高效方面进行思考,符合教书育人的原则。

新课标背景下高效作文策略探究

要使作文写作变得高效,可以结合当前义务教育新课程标准,以初中语文教材为范例,紧密结合现实生活实际,通过具有系列性、全面性、科学性和针对性的训练,不断增强学生阅读的广度和深度,强化社会实践和生活历练,提高学生观察、分析、辨别、判断等综合能力,来全面提高学生的听、说、读、写等基本能力.熟练掌握写作优质高效的方法和技巧,能够为学生的健康成长、长远发展和终身学习奠基.

高效作文教学要“放”

在当下初中作文教学中存在诸如写越多越好、作文教学与课文学习割裂等问题,在教学实践中教师可从宜精不宜多、巧用教材联系课文、作文联系生活、学生自批自改等方面入手,轻松实现初中语文作文教学的轻负高效。

我手写我心 我笔抒我情——构建高效作文课的想法和实践

作文本应是"生命的表达和交流",可是现在的作文课被完全异化为让学生遵照教师的命令去说一些言不由衷的、只为讨别人喜欢的、以求获取高分的空话、套话和假话,使作文和学生的生活完全剥离。为此,我们努力通过自己的作文教学实践,让学生回忆自己日常生活中丰富多彩的习作素材,通过自己朴实的语言来描述自己的真情实感,从而培养学生对语言的感知和运用,构建高效的作文课堂。

高中英语的高效作文教学法之我见

随着当前教育事业改革的不断推进,我国高中教育教学过程中使用的教学方法也在不断的升级和改进。高中的学习主要包括听说读写四个方面,其中的写作方面最为重要,是高中教学中值得重点关注的环节。学生写作能力的高低直接反映了其各方面学习水平的好坏,因此学生的写作在高中考试里占据重要地位。高中英语中的写作是考查学生书面表达能力的一个重要方式,它能够综合并客观地考查学生写作的功底,因此我们必须重视高中英语的作文教学。在当前英语的教学过程中,写作的课程教育仍然存在着很多问题,距离高效作文的教育目标也存在一定差距,因此也在一定程度上影响了学生的表达和理解能力。

利用自主互进模式构建高效的作文讲评课堂

教学中,语文教师往往对批改作文感到苦恼,尤其是教理科班时,学生字迹潦草的现象比比皆是,文不对题、词不达意、内容空洞、语言枯燥、举例千篇一律、论证毫无逻辑等问题更是层出不穷。教师想要对学生进行指导,却无从下手,想要给予学生有针对性的评语,但又难以用几句话概括学生作文中的问题,最后只能草草写下一个“阅”字。学生也对写作文存在很大的抵触情绪,自己搜肠刮肚地凑了800字,换来教师寥寥几句评语或一个鲜红的“阅”字。学生不明白自己为什么得到这样的分数,也不明白要怎样提高作文分数。这导致在作文讲评课中,教师简单地分析审题立意,点评几个典型范例,读几篇优秀作文,学生点头、鼓掌便匆匆结束。这样的讲评模式针对性不强,参与性不高,对于许多写作水平处于中下层次的学生而言帮助有限。

浅谈农村小学作文教学中如何成就高效作文

在农村小学教学过程当中, 作文教学是一个非常重要的部分, 作文教学对于提高学生的语言沟通能力和语言表达能力都有重要作用, 但是由于农村小学的情况比较特殊, 农村小学作文教学受到很多因素的限制, 导致农村小学作文教学的现状不容乐观, 据了解, 现在小学作文写作方面都或多或少存在一些问题, 这些问题的存在严重影响了学生的写作过程, 下面就针对这些问题和解决策略进行深入探讨.

依托自主合作,打造高效作文课堂

写作能力是对学生本身语文综合能力水平的考查,在初中作文课堂教学中,教师可以请学生以小组合作的学习方式进行写作经验的交流、写作方法的讨论,从而锻炼学生的能力,提高学生的语言表达能力。本文对此进行了分析研究。

个性阅读 高效作文

个性阅读与高效作文是语文能力的一双强劲翅膀。个性阅读具有鲜明的个性色彩，作文就会别具一格，两者相互交织，螺旋式攀升，有利于语文能力质的飞跃。

创平台、重积累与精剪辑——小学中年级高效作文之我见

众所周知,小学三、四年级,是学生接受小学教育的一个承上启下的阶段。而习作对于四年级学生来说,是既熟悉又陌生的功课。一提到习作,很多学生都会面露难色,还叫苦不迭,部分学生甚至想逃避作文。因此,作为语文老师,本人认为找准一定的指导途径就显得非常重要和必要。

双减背景下高中语文高效作文之我见

近年来,在教育教学中为学生减负,成为国家最为重要的一项教育大政方针。“双减”教育理念提倡在课内减轻学生的作业负担,在课外减轻学生的辅导负担,在为学生减负的同时,通过增强课堂教学效果,切实提升学科教学质量,培养学生形成良好的学科核心素养。高中阶段,一直以来,学生都在为梦想而战,他们的学习时间紧,学习压力大,老师为了帮助学生在高考当中能够取得理想成绩,也会通过带领学生进行大量的练习,增强学生的学习效果。在双减背景下,我们要如何做,才能保证学生既轻松又高效的开展学科学习呢?本文结合高中语文作文教学,对这一问题进行了探究。

初中语文高效作文课堂教学策略初探

语文在每个教育阶段中都有存在,其重要意义是无可比拟的。随着社会的快速发展,对语文的教育要求也在不断地提高,而作文在语文的教学中,是极为核心的教学内容,是可以直接体现语文水平高低的一项技能,如何提高学生作为水平与效率是大多数语文教师都在关注的重要内容。随着新课改的进一步实施,高效课堂的教学要求也在不断的实施到当前的教学当中。但学生在写作时难以有效的跟上高效课堂的要求,逐渐地拖慢了教学进度。

关于高效作文课堂的思考分析

作文本应是“生命的表达和交流”，可是现在很多的作文课被完全异化为让学生遵照老师的命令，去说一些言不由衷，只为讨别人喜欢的，以求获取高分的空话、套话和假话，使作文和学生的生活完全剥离，笔者通过自己的作文教学实践，浅谈如何使孩子们挖掘出丰富的习作的素材，写出学生真实的生活面貌，让学生的作文回归“自然”。不求华丽的词藻，不求深刻的思想，只希望能表现孩子们最真实的感受，最想说的语言，培养学生对语言的感知和运用，从而构建高效的作文课堂。

谈高中英语高效作文教学方法

英语书面表达是英语教学所必须强调的一个核心环节,英语作文在高考中占有举足轻重的地位,能够体现学生综合运用英语语言的能力。但是,在实际的教学过程中,英语教学的地位仍然是比较低的,学生的英语思维还是跟不上,尤其是在写作时更加无从下手,问题的主要原因还是在于学生平时的积累不够,出现了很多表达错误的语法。因此,在平时的英语教学过程中,教师要改变平时的教学方法,提高学生的英语成绩。

“小练笔”：高效作文不可或缺

小学阶段的"小练笔",应该重视"读",基于教材"小练笔";注重"境",创设情境"小练笔";张扬"评",多元评价"小练笔",以此为学生真情作文、自由作文、快乐作文奠定坚实的基础.

探究层递式教学在语文作文教学中的应用

鉴于层递式教学法具有较高的教学价值,本文将重点探究层递式教学在语文作文教学中的具体应用,以期推进层递式教学法与语文作文教学有机融合在一起,构建高效作文教学模式。