高师作曲技术理论课程的教学改革

高师作曲技术理论课程的教学改革,要打破每一门课程各自为政的局面,做到作曲技术理论课程内部的渗透、融合;突破“课程本位倾向”,增开交叉课程,强调相关学科知识的融合;打破守旧的课堂教学模式,充分发挥课堂教学的主导作用以及泛课堂教学的辅助作用;改变单一、单向的评价模式,构建本体评价、过程评价、结果评价的三维评价机制。

深化音乐创造类课程改革,培养创新型教师教育人才——对教师教育作曲技术理论课程教学的思考

音乐学（教师教育）专业作曲理论课程的课堂教学中的基础知识、基本概念应夯实基础、简明扼要并注重各学科知识的关联性;作品分析在以各学科作品分析的基础上,应以形成融会贯通的分析技能为目标;作曲技术理论课程应强化学生的实践环节,着重于学生作曲技术理论知识的应用能力及创造性的培养;计算机音乐做为基本技术手段应在作曲技术理论教学中贯穿始终。

关于高校音乐学专业作曲技术理论课程教学改革的探讨

在新时期背景下,随着高校教育教学工作的不断改革,对音乐学专业作曲技术理论课程教学提出更高要求,明确该课程教学要通过教学改革的方式,加大人才培养力度,促使学生音乐鉴赏能力和创作能力的全面提高。基于此,文章先对高校音乐学专业作曲技术理论课程教学现状进行分析,然后结合课程教学改革的必要性,提出作曲技术理论课程教学改革的合理对策,以期更好满足学生学习需求,提升音乐学专业人才培养效率。

基于OBE理念的作曲技术理论课程群教学模式与方法的优化策略

作曲技术理论课程群包括和声学、曲式学、对位法、配器法等核心课程,也涉及旋律写作、织体学等内容,不同学校根据办学定位有所侧重或取舍。文章聚焦于普通高校作曲技术理论课程群的教学现状,以及现有教学模式中存在的问题,提出了基于OBE教育理念的教学模式与教学方法的优化路径,以期为普通高校作曲技术理论课程群的教学改革提供理论依据和实践参考。