国家重点学科点——沈阳农业大学作物栽培学与耕作学专业

沈阳农业大学的作物栽培学与耕作学专业,是我国同类学科中历史最悠久、在国内外都有影响的学科点,也是我国首批博士学位授权点,1989年定为国家级重点学科点,并设有博士后流动站。 主要研究方向有:(1)以水稻栽培与育种为方向的稻作研究体系;(2)以玉米高产栽培生理与优化,并结合育种的玉米研究体系;(3)大豆高产栽培;(4)

新农科背景下作物栽培学与耕作学硕士研究生科研能力探索与实践

作物栽培学与耕作学是农业科学的核心学科之一,对我国农业可持续创新、乡村振兴、科技发展具有重要影响。在新时代社会经济发展背景下,科技水平是衡量综合国力强弱的重要标志,其中高层次人才是农业发展的核心内容。针对当前我国作物栽培学与耕作学硕士研究生的培养模式,该文重点阐述研究生科研创新能力特征和存在的问题,提出增强硕士研究生科研能力的潜在改革模式与实践探索,旨在提高作物栽培学与耕作学硕士研究生培养质量,为实现我国由农业大国向农业强国的转变提供有力的人才保障。

涉农专业大学生知农爱农意识培养分析——以作物栽培学课程思政实践为例

作物栽培学课程是涉农专业大学生重要的专业基础课,将课程思政融入教学内容中,充分利用课堂教学,培养涉农专业大学生的知农爱农意识,值得思考与探讨。从教学目标、教学设计以及教学方法方面,探讨作物栽培学课程的主要思政元素融入点,以期为培养涉农专业大学生知农爱农意识提供参考。

作物栽培学与耕作学学科发展思考——以华南农业大学为例

华南农业大学作物栽培学与耕作学学科承载着热带亚热带地区特色作物高产栽培、农业耕作制度、农产品贸易等方面的相关工作。通过实地调研及查阅相关资料的方式,从支撑平台、研究方向、人才团队及开设课程等4个方面对我国作物栽培学与耕作学重点学科所在的高校进行了调研,对比分析了华南农业大学作物栽培学与耕作学和国家重点学科所在8所高校的差距,明晰了制约华南农业大学作物栽培学与耕作学发展的关键因素,结合新农科建设宣言,提出了未来华南农业大学作物栽培学与耕作学科的发展方向及相关对策建议。

西北农林科技大学作物栽培学与耕作学学科发展思考

西北农林科技大学作物栽培学与耕作学学科承载着旱区农业粮食高产栽培、农业生态安全、资源高效利用的重要任务。在2006-2009年期间,通过实地走访、调研我国8个主要高等农业院校作物栽培学与耕作学学科研究方向、支撑条件、人才团队和学科建设方面的动向,综合分析西北农林科技大学作物栽培学与耕作学同8个国家重点学科的差距,剖析西北农林科技大学作物栽培学与耕作的不足,提出西北农林科技大学作物栽培学与耕作学科建设的重点及对策。

农学专业定向培养生“作物栽培学”应用型教学模式探索

随着现代农业的快速发展,作物栽培领域不断有新的问题出现,学生群体特点也在改变,“作物栽培学”的课程教学也必须与时俱进。文章针对农学专业定向培养生侧重于应用能力培养的特点,在教学团队建设、教学内容方法、实验和实践教学等方面展开深入讨论,以期在新农科背景下,为农学专业定向培养生“作物栽培学”应用型教学模式的建立提供参考。

农学专业作物栽培学各论教学改革与创新探讨——以玉米栽培学为例

河南农业大学作物栽培学课程是农学专业核心课程之一,其课程体系和教学内容经历了多次改革,逐渐形成了具有鲜明地域特色的作物栽培学教学体系。本文以玉米栽培学为例,针对教学过程中知识点抽象、课程教学内容多课时少等问题,有针对性地提出了理论联系实际、应用多媒体、组织课堂讨论及应用网络教学等方式,通过多元化的角度使学生理解所学内容,为更好地讲授作物栽培学课程提供实际的、有价值的参考。

农学专业《作物栽培学》课程教学改革与成效

以安徽农业大学近6年来《作物栽培学》课程教学改革为例,总结了通过教学思想的转变、教学内容的改革、考核方式的改变以及与教学质量相关配套条件的改善,建立较为完整的教学管理和考核体系,阐述了农学专业《作物栽培学》课程教学改革的成效。

农学专业作物栽培学课程教学法改革实践与体会

在作物栽培学课程教学中综合应用多媒体辅助教学、实景图片直观式教学、实例启发式教学、组织课堂讨论、增大平时考核在课程考核中的比重等多种教学方法。多年的教学实践表明,这些教学方法可充分调动学生学习的自觉性,培养学生的创新思维和分析问题能力,提高教学质量和学生综合素质。

作物栽培与耕作学虚拟仿真实验教学系统的开发与应用

以河南农业大学农学院作物栽培与耕作学为例,开发了小麦-玉米两熟绿色耕作管理虚拟仿真综合实验,阐述了本虚拟仿真实验的教学内容、教学方法和考核评价体系以及实验方法和操作要点,以期对农业院校相关专业虚拟仿真实验项目建设提供参考。

耕作学线下一流课程建设模式探索与实践

基于目前青海大学农学专业耕作学课程教学现状,结合线下一流课程建设要求和实施经验,并分析课程教学中存在的问题和不足,初步探索适合农学专业核心课程的线下一流课程教学模式。根据目前该课程实施情况,从耕作学线下一流课程建设的必要性和建设模式两方面进行总结,同时深度融合课程思政元素,建立多元化的教学效果评价模式,提出耕作学线下一流课程建设改革思路和目标,并进行实践和推广运用,为农学专业线下一流课程建设提供思路和参考,为青海大学农学一流专业建设提供保障,也为进一步提升人才培养质量提供有力支撑。

中国作物栽培科学的历史沿革与发展方向

简要回顾了中国作物栽培科学的发展历史和建国后创立发展、停滞不前、恢复加速、巩固提高等4个发展阶段的基本情况,总结了50多年来新中国作物栽培学3大主要社会贡献和3个主要自身建设成就,分析了目前存在的10个现实问题,该科学按照“高产、优质、高效、安全、生态”的目标,向区域化、专业化、规模化、标准化、简约化、产业化的方向发展。中国农业、农村和农民的许多问题,仍需要作物栽培科学解决,其他科学无法取代,因而作物栽培工作者任重道远,作物栽培科学大有可为。

对作物栽培学教学改革的想法

作物栽培学是作物专业的主要专业课之一。当前,各院校都在对本学科的改革进行认真的讨论研究。本文仅就本学科的教材及教学内容的改革谈谈想法。 近年来对作物专业的课程设置进行了若干调整,各门课的学时数有所变化,总的特点是在总学时数中增加了基础课及选修课的比重,而压缩了专业课特别是作物栽培学的学时数。据了解,目前多数院校作物栽培学的学时数(含实验实习课)

作物栽培学课程教学改革实践——评《作物栽培学(第二版)》

在我国倡导绿色发展理念下,生态经济成为引导社会的主流方向之一。在此发展背景下,各高校农学专业也要紧跟社会发展趋势,从多个维度完善新时代学科建设。作物栽培学所传授的内容都是与作物相关的知识,让学生学习优化作物品质的方法,进而准确把控作物与环境的内在联系,以此来对作物的生产进行科学调控。因此,开设作物栽培学是有效帮助学生掌握优化管理措施的重要途径。在新时代发展背景下,农业技术也要不断更新,不断优化生产方式。

国家重点学科——沈阳农业大学作物栽培学与耕作学学科

沈阳农业大学作物栽培学与耕作学学科发展的起点为原复旦大学农学院农学系，1952年全国高等学校院系调整时并入原沈阳农学院。

黑龙江八一农垦大学学科简介作物栽培学与耕作学学科

作物栽培学与耕作学学科创建于1959年6月，是我校创建最早、最具实力的学科之一，40多年来为国家培养了大量的农业科技人才。