作物生产类专业《植物学》课程教学改革与实践

《:植物学》是高等学校农学、烟草等作物生产类专业的专业基础课程。结合《植物学》教学实践,探讨了针对不同专业调整教学重点和教学内容的改革,以满足各专业的需求,主要包括:重新制定教学大纲,更新教学内容;改革教学方法,推行开放式教学;充分利用现代教育技术,更新教学手段;建立新的实践教学体系,培养学生实践动手能力;改革考核评价体系,加大对实践能力的考核力度,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,并培养学生的创新能力。

职业院校作物生产类专业现代学徒制产教融合探究

产教融合是校企合作的优化升级,是为了更好地提高产业界与职业院校相融合的紧密程度。现代学徒制是产教融合的产物,能够促进人才培养学校教育与行业企业教育的相互贯通,更是现代职业教育推动人才培养需求的结构性改革。黑龙江农业职业技术学院农学院与相应企业共同研讨,采用现代学徒制模式,探索职业院校作物生产类专业创新型人才培养模式。

作物生产类专业高职生创业项目选择分析

本文以广西农业职业技术学院作物生产类专业为例,分析了作物生产类专业高职生创业项目选择的现状及存在的问题,探讨了影响作物生产类专业高职生创业项目选择的内外因素,提出了拓宽作物生产类专业高职生创业项目选择的措施。

作物生产类本科专业植物学实践教学改革探索

植物学实践教学对学生独立思维能力的培养、科学素养的形成以及基本实验技术的掌握具有十分重要的意义。该文探讨了在作物生产类本科专业的植物学实践教学中,通过构建合理的实践教学体系、建设"双师型"实践教学团队、建立科学合理的考核评价体系等方面进行教学改革,适应了在高等教育新形势下培养应用型人才,提高学生实践技能的需要。

作物生产类专业植物学实践教学改革

植物学实践教学对学生科学素养的形成以及基本实验技术的掌握具有十分重要的意义。本文探讨了在作物生产类本科专业的植物学实践教学中通过构建合理的实践教学体系、建设"双师型"实践教学团队、建立科学合理的考核评价体系等方式进行教学改革,满足了在高等教育新形势下培养应用型人才的需要。

现代学徒制人才培养背景下产教融合实施的研究——以黑龙江生物科技职业学院作物生产技术专业群为例

实施现代学徒制,促进产教融合,是我国建设高素质人才队伍的需要。当前高职院校作物生产类专业在现代学徒制产教融合过程中,面临着产教合作关系较为松散、双导师团队建设不规范、教学质量管理保障不足等困境。作物生产技术专业群在人才培养过程中,如何有效深化与现代学徒制的产教融合,优化培养高素质“三农”产业技术技能人才的路径选择,值得深入探讨和研究。